我們也來編童話

1、我們也來編童話教學(xué)設(shè)計(jì)人教版第五冊語文園地八習(xí)作一、激情導(dǎo)入小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。二、讀懂例文1、出示例文。今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友讀讀，想想故事主要講了什么事情？2、學(xué)生輕聲自由讀例文。3、思考、交流：這個(gè)童話故事主要說了一件什么事？故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）故事告訴了我們一個(gè)什么道理？4、說說自己感受到的這篇童話故事寫得好的地方。相機(jī)板書：具體、生動(dòng)、有趣5、不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)想些什么？教師小結(jié)：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事

2、的作用可真不小??！三、學(xué)編童話1、談話激趣。同學(xué)們，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧?。ǔ鍪菊n題：我們也來編童話）2、指導(dǎo)看圖練說。（ 1）編點(diǎn)什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。 不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？（ 2）（出示掛圖“小豬怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小豬他怎么了？（提示：小豬的表情、動(dòng)作是怎樣的？）指名說。（小豬閉著眼，皺著眉頭，捂著嘴在哇哇大哭。）小豬前面不是擺著一盤花花綠綠的糖果等著他盡情地吃嗎？他應(yīng)該很高興才對呀！他為什么還要哭呢？（小豬

3、牙疼。）小豬邊哭邊說什么？（指名回答。）小朋友們，你們幫幫小豬吧，他多可憐呀！你覺得他應(yīng)該怎么辦呢？小豬牙疼的原因是什么？你們的想象可真豐富！ 那么，最后小豬有沒有治好牙疼呢？他以后會(huì)怎么做呢？師生共同想象、評議、補(bǔ)充。（ 3）自由選擇情境編童話。這里還有幾幅圖， 請大家仔細(xì)觀察， 小猴有什么不良的習(xí)慣？小兔怎么啦？小狗呢？這些圖還可以編好多的故事呢。 請小小組選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖，充分發(fā)揮你們的想象，仿照例文，按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，完整地來編一個(gè)童話故事，爭取編得生動(dòng)、具體又有趣。學(xué)生小組編故事，互相補(bǔ)充。交流評議。四、動(dòng)筆寫作1、動(dòng)筆將自己所說的童話故事寫下來。2、交流、

4、評議、補(bǔ)充。（ 1）小組互讀互評互助。（ 2）大組交流，師生共同提出修改意見。五、修改、謄寫。教學(xué)反思：語言文字是充滿了感性、感情的。 “以情動(dòng)人”是觸動(dòng)人類情感的最有利的武器，同時(shí)也是對理性思維最感性的碰撞， 尤其是在作文起步階段，開發(fā)情感資源，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)出學(xué)生心靈的情感之源，撥動(dòng)學(xué)生最美好、最純潔的心弦，讓智慧閃光，才能流淌出最美妙的文字來。我在教學(xué)中成功地營造了童話的情境， 為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “降低起始階段的寫作難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心； 減少對學(xué)生寫作的束縛， 鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想；讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！痹谶@次習(xí)作指導(dǎo)中，我用圖畫中的情境來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地、自主自愿地進(jìn)行交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，使他們的表達(dá)連貫、得體而豐富，體現(xiàn)出“雙向互動(dòng)”的特點(diǎn)。我用富有熱情和鼓動(dòng)性的語言， 把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)圖畫情境中， 使學(xué)生在不知不覺中完成了自我角色到童話角色的轉(zhuǎn)換，讓他們在純真美好的童話情境中與童話人物對話，揣摩人物心理，放飛想象，構(gòu)思故事情節(jié)。自我評價(jià)的過程也就是自我指導(dǎo)的過程。在交流、評議的過程中，我充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主， 學(xué)生自主對