論湖南省全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、    論湖南省全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新    黎明華楊志瑞摘 要：我國自2005年起建立了體育碩士專業(yè)學(xué)位，開辟體育學(xué)研究生新的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、體育管理與競賽組織、社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。相比較全日制學(xué)術(shù)型研究生，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和導(dǎo)師指導(dǎo)方式等方面存在顯著的差異，為此，文章結(jié)合湖南師范大學(xué)的實際情況對兩者進(jìn)行比較，探索出湖南省全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期能夠推而廣之。關(guān)鍵詞：全日制體育碩士；培養(yǎng)模式創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)位中圖分類號：g643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：2

2、095-9214（2016）12-0257-01在全民健身不斷興起的時代，體育專業(yè)型人才越來越受到大家的追捧，各行各業(yè)在體育專業(yè)招聘中不斷強(qiáng)調(diào)注重其專業(yè)性、經(jīng)濟(jì)能力以及實踐運(yùn)用能力。由此可見全日制專業(yè)學(xué)位研究生，它與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生二者并存發(fā)展是未來的趨勢。但是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、指導(dǎo)方式、學(xué)位論文、質(zhì)量評價等諸多方面存在差異，明確兩者之間的差異，以期更好的對體育研究生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，滿足社會對高等人才的需求。一、全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)比較（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較培養(yǎng)目標(biāo)是通過培養(yǎng)活動使培養(yǎng)對象在品德、知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)研究型

3、人才為主，使學(xué)生能夠掌握豐富的理論知識和系統(tǒng)的專門知識以及具有科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力；而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠具有運(yùn)用理論知識解決體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育等領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力、獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這兩者之間主要在追求形成的能力上不同，前者是科研能力，后者是實踐能力。（二）培養(yǎng)方案設(shè)計的比較培養(yǎng)方案的設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，也就要求在方案設(shè)計上要有差異。學(xué)術(shù)型研究生要培養(yǎng)研究型人才，關(guān)鍵在于傳授其豐富的體育基礎(chǔ)理論知識，所以在課程設(shè)置上要突出理論性與系統(tǒng)性，按照一定的比例安排；而專業(yè)學(xué)位研究生是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要強(qiáng)調(diào)綜合性

4、，突出對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，能將理論與實踐相結(jié)合，所以在課程設(shè)置上主要以課堂訓(xùn)練為主，多采用模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)。湖南師范大學(xué)體育學(xué)院全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置上實行彈性學(xué)分制，公共必修課8學(xué)分、專業(yè)必修課8學(xué)分、專業(yè)限選課4學(xué)分以及選修課3學(xué)分，研究生必須參加學(xué)術(shù)活動（50學(xué)時以上），記2學(xué)分，參加專業(yè)實習(xí)，記2學(xué)分。對于湖南師范大學(xué)體育學(xué)院課程設(shè)置上還是比較重視實踐教學(xué)訓(xùn)練課程的，但在課程的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，往往還是理論多于實踐，而考核方式也只是采用筆試、作業(yè)等形式，或者是論文、小綜述等理論性的這種方式。而真正的專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)注重實踐能力，強(qiáng)化實踐教學(xué)。（三）導(dǎo)師指導(dǎo)

5、方式比較體育學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式有所差異，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式為學(xué)科導(dǎo)師制，專業(yè)型研究生為雙導(dǎo)師制。學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)科研能力，由特定的學(xué)科方向的導(dǎo)師指導(dǎo)，提高科研創(chuàng)新的能力。而專業(yè)型研究生由校內(nèi)具有一定功底的導(dǎo)師來指導(dǎo)其學(xué)術(shù)，校外具有實踐經(jīng)驗豐富的專家來指導(dǎo)其實踐技能。通過對湖南師范大學(xué)體育學(xué)院研究生招考辦法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)型研究生都是“校內(nèi)調(diào)劑”或“校外調(diào)劑”來的，另外招考考核中筆試占了很大比重，面試和專業(yè)技能測試有點(diǎn)輕描淡寫，沒有技能怎么去教學(xué)生，所以雙導(dǎo)師制可以讓學(xué)生在掌握了一定的理論知識基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)技能能力。二、全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)

6、新的必要性全日制學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生之間存在著很大的差異，因此兩者的培養(yǎng)模式設(shè)計也應(yīng)該有所不同，很多體育院校全日制體育專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案還延續(xù)著以往的科學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)方案，對于培養(yǎng)模式不夠創(chuàng)新，所以我們有必要在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式框架上探索出一條創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。課程設(shè)置重理論輕實踐，在調(diào)查過程中，所開設(shè)的課程都是偏理論性的；導(dǎo)師指導(dǎo)制度不夠完善，有一些導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)型研究生時，還按照學(xué)術(shù)型研究生的模式。三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置在課程設(shè)置上著重于強(qiáng)化實踐能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、體育管理與競賽組織、社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的高層次、應(yīng)

7、用型體育專門人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中尤其是要對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，并且安排多種多樣的實踐教學(xué)，隨著社會對專業(yè)型人才需求量的不斷增加，專業(yè)學(xué)位的研究生一定要在專業(yè)技能上有所提高，尤其是體育碩士專業(yè)研究生，要有一項專業(yè)技能較高的專項作為支撐。（二）切實落實雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制導(dǎo)師是研究生教育中的中流砥柱，導(dǎo)師要對自己的研究生盡職盡責(zé)。校內(nèi)的導(dǎo)師要多參加一些交流活動，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)一套獨(dú)有的培養(yǎng)方式，校外的導(dǎo)師要多聘請一些專業(yè)人員（如運(yùn)動隊的高級教練員、體育行業(yè)的管理工作者等）以指導(dǎo)實踐技能。（三）重視實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建雙元制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式實踐是研究生教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，一般社會

8、實踐最少一學(xué)期，從事教育方向的可以去學(xué)校實習(xí)，從事社會指導(dǎo)方向的可以去社區(qū)實習(xí)，學(xué)校要積極幫學(xué)生練習(xí)實習(xí)基地，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。另外還可以借鑒國外的研究生培養(yǎng)方式，例如美國高校與社會建立了廣泛的合作關(guān)系，日本研究生培養(yǎng)模式多實行高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，這些都可以用來借鑒將專業(yè)學(xué)位的教育推向校外，與社會上各企業(yè)合作，互惠互利，構(gòu)建雙元制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。（四）嚴(yán)格考評制度對于考評制度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型注重知識與科研，專業(yè)型注重實踐，所以在考評制度中應(yīng)增加一些實踐能力的測試內(nèi)容，不僅僅是完成小論文等作業(yè)，不僅要考察學(xué)生的理論知識掌握程度還要檢驗學(xué)生運(yùn)動技能掌握程度。四、小語全

9、日制學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生之間存在著諸多差異，在這些差異中發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的一些問題與不足，從而進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。（作者單位：湖南師范大學(xué)）基金項目：湖南師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究基金項目構(gòu)建湖南省全日制體育專業(yè)碩士研究生新型培養(yǎng)模式的實踐研究階段性成果。參考文獻(xiàn)：1高玉英.新形勢下全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式探討j.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2009（3）：72-74.2鄭繼超.全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置及培養(yǎng)模式調(diào)查研究d.華東師范大學(xué)，2011.3李國棟.關(guān)于我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有關(guān)問題的思考j.成都體育學(xué)院學(xué)報，2007，1（33）：103-104