《走一步再走一步》課堂實錄及反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 走一步，再走一步課堂實錄及反思 走一步，再走一步是人教版語文七年級上冊第2課，本課的主要教學目標是通過生活中的一些小事情，讓學生對人生的大話題有所感悟。我設(shè)計的這節(jié)課是以新課程理念為指導，突出學生的主體地位，讓自主、合作、探究的學習方式貫穿整個課堂。我采用"激情導入朗讀感知研讀賞析體驗反思'的自主、合作教學模式完成本節(jié)課的教學。下面是本節(jié)課的教學實錄。 一、課前交流 師：大家好!今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課，希望在接下來的四十分鐘里，能讓老師看到同學們最專注的眼神，聽到同學們最獨道的見解，感受到同學們最真誠的微笑!好，上課! (反思：借班

2、上課，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又能讓學生對老師的教學風格有一定感知。我是個干凈利落的人，所以課前交流簡短有力，又充滿期待。讓學生精神為之一振，進而想要在課堂上好好展示自己。) 生：老師好! 師：同學們好!請坐! 二、導入新課 師：同學們，生活中我們難免會遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟陷入困境;升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距;你很想和同學們搞好關(guān)系，可總是遭到同學的誤解究竟該怎么辦呢?今天我為大家推薦一篇美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，相信讀后你一定會深受啟發(fā)。 (生靜聽，共鳴。) (師板書課題、。) 師：請同學們讀出課題及。 生：走一步，再

3、走一步 莫頓亨特 (反思：導語既要起到導入新課的作用，又要彰顯語文教師的素質(zhì)，還要能抓住學生的心。我就從學生生活的家庭、學校來找他們?nèi)菀子龅降睦щy，盡量深入學生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共鳴。) 三、整體感知 師：請同學們大聲朗讀課文，思考文章寫了一件什么事? 生：大聲讀課文。 師：剛才同學們讀書很認真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。讀完課文，你能說出文中寫了一件什么事嗎? (生思考，紛紛舉手。) 師：你的手舉這么高，請你回答。 一生：寫"我'一次和好朋友一起去爬懸崖，我被困在懸崖上下不來，小朋友們都走了，只剩下我，我很害怕。后來爸爸幫我一步一步走下懸崖。 師：你說得真好

4、。又完整，語言組織得又有條理。那同學們能復述故事嗎? 生：能。 師：剛才那位同學說得已非常好了。那同學們知道復述故事應(yīng)該注意什么嗎? 生：說不上來。 師：(提醒)知道記敘的六要素嗎? 生：不知道。 師：(提示)復述事情時，除了說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要關(guān)注事情發(fā)生的時間、地點、及人物。(看同學們很迷茫)大家是不是不熟悉，那我們記到書上好嗎? 生：好! (生趕緊批注) 師：記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。復述故事就是抓住記敘的六要素。 (生邊寫邊讀邊記。) (反思：課本只是例子，要通過例子教給學習語文的方法才是根本。當學生不知道復述方法時，我及時告訴他們抓住記敘要素

5、;學生不知道記敘要素時，我就趕緊讓他們記下來。記下來之后，應(yīng)該讓學生用這種方法復述一次，這一點在課堂上沒有落實，有點遺憾。) 四、研讀賞析 師：文章寫了我的一次冒險和脫險的經(jīng)歷。特別是冒險部分寫得很精彩，值得我們品析玩味。請同學們找出寫冒險經(jīng)歷的內(nèi)容。 生：1622段。 (生很快就找到了。) 師：請大家自由讀16到22段，看看文中是如何刻畫"我'的? (生大聲讀，思考。) 師：我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。文中是如何刻畫"我'的? 一生：通過動作描寫刻畫的。 師：你能讀出用動作描寫的句子嗎?并找出動詞。 一生：讀"這似乎能辦得到

6、。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。'用到的動詞是"伸、探、踩'。 師：你讀得很好，動詞找得也很準確。那老師把"探'換成"踩'可以嗎? 生：不能換。 一生："探'那塊巖石，可以看出當時我非常害怕。 一生：前面有"小心翼翼地'，用"探'與它照應(yīng)，很準確。 師：你們說得真好。那讀得時候，哪些詞語需要重讀?自己讀讀試試。 (生大聲讀。) 一生："伸、探、踩'要重讀。 師：你讀讀試試? 該生：很認真得讀。 師：重音讀得很明顯。除了這三個動詞外，還有哪些詞語

7、需要重讀? 生："小心翼翼' 師：再讀讀試試。 (生認真讀。) 師：文中還用到哪種刻畫人物的方法刻畫"我'? 生：語言描寫。 師：誰來讀讀? 一生："我不下去!'我哭著說，"我會掉下去，我會摔死的!' 師：你讀得太好了。不僅把"我'當時害怕的樣子讀出來了，甚至都要哭出來了，多么投入!都讀讀試試。 (生很用心地讀。) 師：文中還有對"我'的語言描寫，我們再找找。 生：很快就找到了。認真讀"我慢慢地把身體移過去?？匆娏恕Ｎ艺f。' 師："看見了。'雖然我已沒

8、有剛才害怕，但并沒有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。 生：又讀一遍。 師：文中還有什么描寫? 生：心理描寫。"我能辦得到的。'我想。 師：邊引導邊板書。讓我們分角色再讀這一部分。 生：同桌三人分角色讀。 師：哪一組愿意起來展示? 師：大家積極性這么高，你們?nèi)齻€都舉手了，就你們來讀。 (一小組很認真地讀。) 師：她們讀得怎么樣?誰能評價一下? 一生：她們讀得很有感情。 一生：她們讀得很投入。 一生：她們讀得有多字、掉字的問題。 師：你們評價得很實在。 師：還有哪一組愿意讀? (生紛紛舉手。) 師：就你們這一組吧。 (另一組更投入地讀。) (反思：學生品讀得已非

9、常精彩，應(yīng)該在高潮中趕緊過渡到下一環(huán)節(jié)，我卻讓學生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實比較多。浪費了很多時間，讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉促。) 師：從脫險經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話怎么說? 生：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。 師：我們齊讀一遍。 (引導學生理解。) (生理解，背會。) 五、體驗反思 師：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓? (生思考。) 師：你的手舉得真快!那就請你先說。 一生：以前我不喜歡上語文課，上課不想聽講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦? 師：看來你的問題還沒有

10、解決，老師幫你想個辦法，合適的時候你可以和你的語文老師溝通一下，相信老師會理解你的。 一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫完。后來我就把作業(yè)分成一小部分 ，一小部分，慢慢完成。 師：你的做法非常好?；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學生，并告訴他們是你的專利。 (生大笑。) 師：剛才兩位同學都是談學校的事情，大家可以走出學校，談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦щy。 一生：小時候我和小伙伴們一起玩，看到滿樹的大棗，真是想吃。可是棗樹太高，怎么也吃不到。后來我們想出了一個辦法：找來一根長棍子 ，一個人使勁打，其他人都在下面撿。 師：看來什么困難都是可以解決的。 (反思：體驗反思的目的是讓學生結(jié)合自身實際再

11、認識，再提高。學生說得不夠深入，因時間比較緊，我也沒有再耐心細致的加以引導，草草結(jié)束。有點虎頭蛇尾，很不完美。) 師：一個人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記"不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的'。那什么艱難險阻都會被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 【教后反思】 要在四十分鐘內(nèi)備好一節(jié)幾年都沒再教過的課文，對我來說也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后，很快讓自己鎮(zhèn)定下來，開始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話題，讓學生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫人記事一定要清楚

12、、明白，生動、吸引人，學點寫人的技巧，也是必要的。走出文本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節(jié)課的目標定位于以下三點： 整體感知，讀出故事，嘗試復述。 研讀賞析，獲得感悟，學點寫人技巧。 體驗反思，學為己用。 教學重難點是目標2。 上完這節(jié)課，總體感覺比較順利。學生的學習熱情被調(diào)動起來了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學生生怕老師看不見他，就著急地站起來，把手伸得很高很高。還有一個學生發(fā)言說，以前不喜歡語文課，沒想到今天的語文課這么有意思。 我認為這節(jié)課較為成功的地方有三點： 1、整節(jié)課能始終面帶微笑： 微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是可以傳染給學生

13、的，是可以讓學生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過微笑互相信賴，而信賴往往會創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。 2、評價語言適時、得體，恰到好處： 如：學生自由朗讀課文后，我說，同學們讀書很認真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學生，我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說完，我就看見方才手里沒拿筆的學生趕快拿起了筆。我想鼓勵一位沒有舉手的學生起來發(fā)言，我說，雖然這位同學還沒舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會很精彩!就是這樣一次次的鼓勵、賞識，讓孩子們樂于在課堂上表現(xiàn)自己，精神上的

14、鼓勵超越一切物質(zhì)方面的刺激。 3、研讀賞析扎實、有效： 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點、難點，我要精心打造，讓它成為亮點。我讓學生找出對人物的幾種描寫方法后，動作描寫就讓學生用換一換的方法品動詞，如：把"探'換成"踩'，行嗎?語言描寫就讓學生揣摩說話時的語氣，不斷深入指導朗讀。學生由不會讀到會讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個小高潮。又讓學生分角色朗讀課文，感受合作的快樂。 我感覺這節(jié)課不成功的地方有兩點： 1、課堂調(diào)控能力、教學機智都需繼續(xù)加強： 脫險部分的研讀賞析是重點，且比較扎實、有效，可以說是打造了一個亮點。該往下推進時，我想讓學生再分角色讀課文，先讓就近的三個人分角色朗讀，再叫起一組起來分角色讀，簡單評價之后又叫了一組起來讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費了很多時間，做了近乎于無效的勞動。影響了本節(jié)課的正常推進。 2、體驗反思環(huán)節(jié)推進太快，且沒能扣住本節(jié)課的重點延伸： 學生在談自己遇到的困難及如何克服時，都是三言兩語，淺嘗輒止，教師卻沒能及時引導。課后想想，學什么拓展什么，我應(yīng)該引導學生用寫人