牛頓第三定律說課稿

1、牛頓第三定律說課稿 今天我說課的題目是選自人教版高中物理必修1，第四章第五節(jié) 牛頓第三定律 。這是一節(jié)規(guī)律課，我計劃1課時完成 。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點與難點,教學(xué)方法與手段,教學(xué)過程這五個方面說說這次課。一 、教材分析牛頓第三定律是中學(xué)物理的重點章節(jié)之一，它以學(xué)生在初中和高中前三章學(xué)習(xí)過的“力和運動”以及牛頓第一、第二定律為基礎(chǔ)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)動力學(xué)其他知識的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上起到承前啟后的作用，而且牛頓第三定律在日常生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)它有重要的現(xiàn)實意義。加之本定律可設(shè)計為學(xué)生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值二 、教學(xué)目標(biāo)根

2、據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：知識與技能方面：1. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念； 2. 理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的物理問題；3. 能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。 過程與方法方面：1. 進一步探究總結(jié)作用力與反作用力的特點；2. 培養(yǎng)通過實驗總結(jié)規(guī)律的能力和在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力；3. 應(yīng)用討論、練習(xí)的方法學(xué)會區(qū)別一對作用力與反作用力和一對平衡力。情感態(tài)度與價值觀方面：1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及熱情，進一步掌握學(xué)習(xí)物理的方法；2. 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的心理品質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3. 通過學(xué)習(xí)，了解到物理

3、世界中普遍存在的對稱美；4. 提高團結(jié)互助的精神及愛國熱情。三 、教學(xué)重點與難點根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，我認為本節(jié)教學(xué)的重難點如下：1. 重點：理解和應(yīng)用牛頓第三定律，并學(xué)會區(qū)別平衡力、作用力和反作用力。2. 難點：正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。四 、說教法和學(xué)法（一） 教學(xué)方法施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動的原則，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)班級的實際，在教學(xué)方法上力求引導(dǎo)優(yōu)生積極思考，激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣和信心，營造教學(xué)互動的良好氛圍。本節(jié)課采用的為實驗法、分層探索法為主教學(xué)方法。傳統(tǒng)和我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，把教

4、學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問題為中心，讓學(xué)生自主實驗探索，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，從而對所得結(jié)論深信不疑，體驗到創(chuàng)造的成功和快樂。再用定律來解釋生產(chǎn)、生活現(xiàn)象和解決實際問題，體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的原則。知識傳授遵循由簡到繁，由淺入深，由定量到定性，從個別到一般的循序漸進的原則，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，辯清疑點。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會學(xué)生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析總結(jié)規(guī)律。五 、教學(xué)過程為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)

5、中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣2 / 4心理學(xué)研究表明，當(dāng)視覺、聽覺、觸覺等多種器官并用時，能使學(xué)生入境、入情，讓學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)，因此我安排了這樣的導(dǎo)入：播放三國時期關(guān)羽和張飛比力氣的動畫，學(xué)生的注意力立即被吸引，視、聽神經(jīng)迅速興奮起來，此時，便把教學(xué)引導(dǎo)到了心理層面。緊接著，以“張飛力大無比，可是為什么在和關(guān)羽比力氣時輸了？”的設(shè)問形式，激起他們興趣，隨即展示課件：真實再現(xiàn)船只上的人互推、雞蛋碰石頭、拉彈簧、磁鐵互相吸引等生活中常見現(xiàn)象，印證學(xué)生的體會。此時學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想像“多頻道”運作，情緒又一次被調(diào)動起來。隨后，虛擬大力士推墻的場景，讓學(xué)

6、生進入被多媒體再造的情景中，真切體會物體間力的作用是相互的，由此引出作用力與反作用力的概念。在此基礎(chǔ)上提出：本課任務(wù)就是通過學(xué)生自主實驗探索相互作用之力之間存在什么關(guān)系？象這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為樞紐，會大大地激發(fā)學(xué)生求解問題的好奇心。探究欲?！拔闯汕{(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)已形成。板書： 作用力與反作用力設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容作鋪墊。（二）實驗探索，尋找規(guī)律接著我會和學(xué)生一起探討牛頓第三定律的概念。我讓兩個學(xué)生為一組進行實驗。把兩個相同的彈簧測力計A和B連接在一起，將B端固定，稍微用力拉彈簧測力計A，觀察兩個彈簧測力計的示數(shù)，

7、當(dāng)再稍微增大拉力，再觀察它們的示數(shù)，這時，學(xué)生可觀察到兩個測力計的指針同時移動。然后我會再引導(dǎo)學(xué)生分析作用力與反作用力的方向是怎樣的，若是現(xiàn)在松手，彈簧測力計與無作用力時，作用力和反作用力在作用時間上的關(guān)系又如何。經(jīng)過和學(xué)生一起實驗，分析與探究，引導(dǎo)他們得出牛頓第三定律的概念。板書： 牛頓第三定律：物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一直線上。用一句話概括：同值、同性、同變化，異物、反向、共線。知道了牛頓第三定律的概念后，我會和學(xué)生做個有趣的游戲，我會找一個力氣大的同學(xué)和一個力氣小的同學(xué)進行拔河比賽，讓學(xué)生展開想象的翅膀進行猜想：如何讓力氣大的同學(xué)輸呢？其實不管哪個同學(xué)，兩

8、個同學(xué)的拉力大小，作用力與反作用力都遵從同值、同性、同變化，異物、反向、共線。設(shè)計意圖：這里通過有趣的小游戲，糾正了平時的錯誤思維，認為贏就是拉力大，不但能穩(wěn)住興趣，還可掌握心態(tài)遷移注意，再次喚起學(xué)生對自然奧秘的求知欲，使課堂情境優(yōu)化設(shè)計。接著讓學(xué)生自己舉例，如：人走路、跑步、跳高、游泳、船后退等，再次說明牛頓第三定律可聯(lián)系實際，這樣可以提高技巧，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，我會舉些例子，和同學(xué)們簡單的探討一下相互作用力與平衡力間的關(guān)系。這里我會引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、討論并總結(jié)出5個不同點：板書： 相互作用力與平衡力間的關(guān)系（）作用對象不同 （）力的性質(zhì)是不相同的 （）作用效果不同 （）作用時間不同設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。在課堂的最后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容，進行小結(jié)。六 、作業(yè)布置根據(jù)課程標(biāo)準的要求及學(xué)生課堂的反應(yīng)情況適當(dāng)?shù)牟贾脙身椬鳂I(yè)：1. 課本第82頁問題與練習(xí)、；2. 閱讀書本第81頁做一做。七 、板書設(shè)