考研教育學專業(yè)基礎綜合教育研究方法模擬試卷28

1、考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷28（總分： 52.00 ，做題時間： 90分鐘 ）一、 單項選擇題 （ 總題數(shù)： 24 ，分數(shù)： 48.00）1. 單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。 （分數(shù)： 2.00 ）解析：2. 某研究者設計的研究是用思辨的方法研究“對職業(yè)教育價值問題的理性審視” ，這一研究屬于（分數(shù)： 2.00 ）A. 基礎研究B. 應用研究C.價值研究VD. 事實研究解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究的類型的劃分，主要有三個維度： （1） 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究、教育事實研究。其中教育價值研究

2、是一種應然研究，揭示的是“為什么”和“如何做”的問題；教育事實研究是一種實然的研究，主要解釋“是什么”的問題。 （2） 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究、應用研究。其中基礎研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育的一般原理有關。應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。應用研究具有直接的實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接的實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接有用的知識，回答“是什么”的問題。 （3） 按照教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性

3、研究。本題的命題是“對職業(yè)教育價值問題的理性審視” ，采用思辨的方法。因此，本題的答案是C。3. 某研究者設計的研究是“高考改革的阻力分析基于利益相關者的視角” ，這一研究屬于（分數(shù)： 2.00 ）A. 基礎研究B. 應用研究C.價值研究VD. 事實研究解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究的類型的劃分，主要有三個維度： （1） 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究、教育事實研究。其中教育價值研究是一種應然研究，揭示的是“為什么”和“如何做”的問題；教育事實研究是一種實然的研究，主要解釋“是什么”的問題。 （2） 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究、應用研

4、究。其中基礎研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育的一般原理有關。應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。應用研究具有直接的實際應用價值，旨在解決某些特定的實際問題或提供直接的實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接有用的知識，回答 “是什么” 的問題。 （3） 按照教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。本題的命題是“高考改革的阻力分析基于利益相關者的視角” ，采用思辨的方法。因此，本題的答案是C。4. 某研究者設計的研究是“高考改革的家長阻力分析一項質(zhì)的研究”

5、 ，這一研究屬于（分數(shù)： 2.00 ）A. 基礎研究B. 應用研究C.定性研究VD. 定量研究解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。 對教育研究類型的劃分，主要有三個維度： (1) 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。 (2) 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分其中定量研根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。 (3) 為基礎研究和應用研究。 究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式；定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗、開放式訪談、參與觀察

6、和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。因此，本題的答案是C。5. 某研究者設計的研究是“高考改革的阻力分析” ，對各個利益相關主體進行了問卷調(diào)查。這一研究屬于(分數(shù)： 2.00 )A. 基礎研究B. 應用研究C. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。 對教育研究類型的劃分，主要有三個維度： (1) 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。 (2) 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究和應用研究。(3) 根據(jù)教育研究的范式不同，將

7、教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式；定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、 細致的分析， 在此基礎上建立假設和理論， 并通過證偽、 相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。因此，本題的答案是D。6. 在研究“高考改革的阻力”這一課題的過程中，研究者想運用問卷調(diào)查的方法，但在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，家長們并沒有時間做問卷，但利用家長接孩子的時間進行訪談，是切實可行的。因此，將家長問

8、卷更改為家長訪談。這一研究屬于(分數(shù)： 2.00 )A. 基礎研究B. 應用研究C. 行動研究D.混合研究V解析： 解析： 本題考查的是教育研究的類型。 基礎研究以抽象、 一般為特征， 目的是揭示、 描述、 解釋某些現(xiàn)象和過程，以及它們的活動機制與內(nèi)在規(guī)律。 即所設計的研究將研究領域具有直接增加知識的價值。 應用研究以具體、 特殊為特征，它是對基礎性研究成果進一步的驗證， 其目的在于解決教育實踐中典型、 涉及面廣的問題， 或者直接解決個別實際問題，更具有操作性。 行動研究是一種不十分嚴格的實驗研究， 可以稱為 “準實驗” 研究。 行動研究具備實驗研究的基本要素，如假設、控制和檢驗。這個假設是可

9、以在行動中不斷調(diào)整的；它也不要求嚴格的控制，并不一定設置對照組?；旌涎芯渴窃趩我豢蒲许椖恐袑①|(zhì)化研究和量化研究混合使用的研究策略。因此，本題的答案是D。7. 研究有效課堂時，研究者設計了結構化觀察的表格，以單位時間內(nèi)教師的提問以及學生的有效回答為觀察對象。這一研究屬于(分數(shù)： 2.00 )A. 基礎研究B. 應用研究C. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。 對教育研究類型的劃分，主要有三個維度： (1) 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。 (2) 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究和應用研究。(3) 根據(jù)教育研究的范式不同

10、，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結構化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。因此，本題的答案是D。8.PISA 測驗是一項國際性的測驗，并針對測驗結果進行分析。這種對測驗結果進行分析的研究屬于) 2.00 (分數(shù)：A. 基礎研究B. 應用研究C

11、. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。 對教育研究類型的劃分，主要有三個維度： (1) 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。 (2) 根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究和應用研究。(3) 根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結構化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象

12、進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。本題的測驗屬于定量研究，因此，答案是D。9.有研究表明，早期閱讀對孩子成長極為重要?；诖?，NMLJ、學開展了書香校園的校本課程，學生們獲益匪淺。研究者想將此經(jīng)驗推廣，在這所學校開展了參與式觀察，并對校長、老師、同學進行了訪談。這一研究屬于(分數(shù)： 2.00 )A. 基礎研究B. 應用研究C.定性研究VD. 定量研究解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。 對教育研究類型的劃分，主要有三個維度： (1) 根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。 (2) 根據(jù)

13、教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎研究和應用研究。(3) 根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結構化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。本題的參與式觀察、訪談等都屬于定性研究，因此，本題的答案是C10. 在研究“大學內(nèi)部

14、治理結構”的問題上，研究者的理論基礎有：委托代理理論、利益相關者理論等。但論文中兩個理論都沒有恰當使用。這一研究違反了(分數(shù)： 2.00 )A.理論聯(lián)系實際原則VB. 創(chuàng)新性原則C. 客觀性原則D. 倫理性原則解析： 解析： 本題考查的是教育研究的基本原則。 進行教育研究、 方法的選擇和運用應遵循的基本原則有： 客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。該研究之所以會出現(xiàn)理論基礎的懸置，是因為研究者沒有遵循理論聯(lián)系實際原則。因此，本題的答案是A。11. 某研究生在撰寫學位論文文獻綜述的過程中， 在關于研究的數(shù)量方面運用了文獻計量法。 運用了大量的圖形和表格，讓讀者眼前一亮。這一研究者

15、遵循了(分數(shù)： 2.00 )A. 理論聯(lián)系實際原則B.創(chuàng)新性原則VC. 客觀性原則D. 倫理性原則解析： 解析： 本題考查的是教育研究的基本原則。 進行教育研究、 方法的選擇和運用應遵循的基本原則有： 客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。常規(guī)的文獻綜述中并不包括文獻計量法，這一。 B 研究者對文獻計量法的巧妙運用，遵循了創(chuàng)新性原則。因此，本題的答案是12. 某研究生初次使用訪談法，在研究結果的呈現(xiàn)中沒有“匿名” 。這一研究者違背了（分數(shù)： 2.00 ）A. 理論聯(lián)系實際原則B. 創(chuàng)新性原則C. 客觀性原則D.倫理性原則V解析： 解析： 本題考查的是教育研究的基本原則。 進行教育

16、研究、 方法的選擇和運用應遵循的基本原則有： 客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。任何一種教育研究方法都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，都有一定的科學原理，有特定的研究程序。任何一種教育研究方法的選用都應遵循其內(nèi)在的規(guī)定和基本的原則。在研究所用的訪談資料的呈現(xiàn)過程中必須匿名。因此，本題的答案是D。13. 昆體良的雄辯術原理被譽為西方第一本教學著作。從研究方法的角度看，昆體良的研究處于（分數(shù)： 2.00 ）A.直覺觀察時期VB. 以分析為主的方法論時期C. 形成獨立學科時期D. 教育研究的變革期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。從古希臘至16 世紀，在近代科學產(chǎn)生以前，教育研究方法

17、論是在樸素唯物論基礎上的直覺觀察時期。中西方古代的學者都體現(xiàn)了直覺觀察時期的特點，即教育研究主要依靠不充分的直覺觀察，對教育經(jīng)驗進行總結并直觀地認識教育現(xiàn)象，帶有樸素性和自發(fā)性的特點。昆體良的雄辯術原理從研究方法上看，是經(jīng)驗描述。因此，本題的答案是A。14. 夸美紐斯的大教學論 ，從人與動物類比的角度出發(fā)，得出對人進行教育時要遵循適應自然原則。從研究方法的角度看，夸美紐斯的研究處于（分數(shù)： 2.00 ）A. 直覺觀察時期B.以分析為主的方法論時期VC. 形成獨立學科時期D. 教育研究的變革期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方

18、法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方法論時期的代表人物有：培根、笛卡爾、康德、夸美紐斯。因此，本題的答案是B。15. 赫爾巴特的普通教育學是教育學成為獨立學科的標志。赫爾巴特認為教育學的理論基礎是實踐哲學和心理學。從研究方法的角度看，赫爾巴特的研究處于（分數(shù)： 2.00 ）A. 直覺觀察時期B. 以分析為主的方法論時期C.形成獨立學科時期VD. 教育研究的變革期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方法論時期的代表人物有：培根、笛卡爾、康德、夸

19、美紐斯。因此，本題的答案是C。16. 下列表述中，不屬于“以分析為主的方法論”時期的表現(xiàn)的是(分數(shù)： 2.00 )A. 從經(jīng)驗的描述上升到理論概括B. 心理學開始成為教育科學研究的理論基礎C. 主張教育要適應自然D.研究風格是實驗和思辨V解析：解析：本題考查的是教育研究發(fā)展歷程不同階段的特點。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方法論時不僅描述現(xiàn)象的特點，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，從經(jīng)驗的描述上升到理論的概括， (1) 期的特點有：而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。 (2) 教育研究方法論在很大程度上是同

20、認識論糅合在一起的，形成了以分析為主的形而上學思維方式，并表現(xiàn)為兩種不同的研究方式和研究風格，即歸納法和演繹法。 (3) 心理學開始成為教育科學研究的理論基礎，使教育研究方法論在科學化歷程上前進了一步。 (4) 反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法” 。因此，本題的答案為D。17. 教育研究的發(fā)展還受到兩個方面因素的影響：一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播；二是心理學及心理學研究方法的發(fā)展。這一時期是(分數(shù)： 2.00 )A. 古希臘時期一16 世紀B. 以分析為主的方法論時期C.形成獨立學科時期VD. 教育研究的變革時期解析： 解析： 本題考查的是教育研究的發(fā)

21、展歷程。 在 20 世紀初到 20 世紀 50 年代， 教育研究從哲學方法論中分化出來，形成獨立的學科。這一時期的代表人物有杜威、梅伊曼、拉伊。這些研究成為一門獨立的學科。具體表現(xiàn)為：教育科學研究從哲學方法論中分化出來，成為獨立的學科，教育研究方法體系開始形成；構成教育研究體系的大部分方法是從其他學科移植而來的；教育研究中的兩個基本派別進步派、傳統(tǒng)派為方法論的發(fā)展開拓了新領域；在研究的探討中，帶有實用主義傾向；在教育研究形成獨立學科的同時，教育科學領域內(nèi)分科的學科研究方法也取得顯著進展。教育研究的發(fā)展還受到兩個因素的直接影響馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播、心理學及心理學研究方法的發(fā)展。因

22、此，本題的答案為C。18. 教育研究中存在兩個派別：一派強調(diào)從社會發(fā)展對教育的要求來研究教育，重點研究教師怎么教；另一派則強調(diào)要從兒童發(fā)展的本身來研究教育，通過實驗研究兒童身心特點，以此作為確定教學內(nèi)容與發(fā)展的依據(jù)。這種派別的爭論與對峙處于(分數(shù)： 2.00 )A. 古希臘時期一16 世紀B. 以分析為主的方法論時期C.形成獨立學科時期VD. 教育研究的變革時期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。在形成獨立學科的時期，教育研究理論中存在兩個基本的理論派別進步派和傳統(tǒng)派，它們進一步分道揚鑣，為方法論的發(fā)展開拓了新領域。因此，本題的答案為C。19. 教育研究中不僅要采用定性分析，也要采用定

23、量分析的研究階段屬于(分數(shù)： 2.00 )A. 古希臘時期一16 世紀B. 以分析為主的方法論時期C. 形成獨立學科時期D.教育研究的變革時期V解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。 20 世紀 50 年代以來，隨著哲學的發(fā)展，教育研究受哲學發(fā)展的影響，對教育研究方法論的研究同科學發(fā)展的歷史聯(lián)系起來，呈現(xiàn)出了如下特征：教育研究中不僅采用定性分析研究，而且使用定量分析研究手段，并產(chǎn)生了如何處理好觀察與實驗、科學事實與因果性解釋、歸納和演繹、類推與概括關系等問題。因此，本題的答案為D。

24、20. 葉瀾教授認為：我們應該摒棄教師是園丁的農(nóng)業(yè)思維模式，教師是人類靈魂工程師的工業(yè)思維模式；摒棄 “以學生為中心”的口號。教育不是簡單地以誰為中心，應該是一種“生態(tài)”的模式。這才是基礎教育的未來。葉瀾教授的觀點反映了（分數(shù)： 2.00 ）A.教育科學研究的自然化、生態(tài)化 VB. 教育科學研究的綜合化C. 教育科學研究的跨文化趨勢教育科學研究的現(xiàn)代化 D.解析：解析：本題考查的是我國教育科學研究的主要發(fā)展趨勢。教育科學研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。葉瀾教授的主張是一種理念上的生態(tài)化。因此，本題的答案為A。21. 目前，出現(xiàn)了定性研究與定量研究的合流，基礎研究與行動研究的

25、綜合等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映了（分數(shù)： 2.00 ）A. 教育科學研究的自然化、生態(tài)化B.教育科學研究的綜合化VC. 教育科學研究的跨文化趨勢D. 教育科學研究的現(xiàn)代化解析：解析：本題考查的是我國教育科學研究的主要發(fā)展趨勢。教育科學研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。定性研究與定量研究的合流，基礎研究與行動研究的綜合的現(xiàn)象體現(xiàn)了教育科學研究的綜合化。因此，本題的答案為B。22. 教育科學研究中的比較研究就是一種典型的（分數(shù)： 2.00 ）A. 教育科學研究的自然化、生態(tài)化B. 教育科學研究的綜合化C.教育科學研究的跨文化趨勢 VD. 教育科學研究的現(xiàn)代化解析：解析：本題考查的是我國

26、教育科學研究的主要發(fā)展趨勢。教育科學研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。教育研究中的比較研究是一種典型的跨文化研究。因此，本題的答案為C。23. 某研究者在進行研究設計時，根據(jù)當前我國的社會發(fā)展的要求，提出“義務教育高位均衡問題研究” 。這一選題屬于（分數(shù)： 2.00 ）A.社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題VB. 學科理論深化、拓展或轉型中產(chǎn)生的問題C. 研究者個人在教育實踐領域中觀察與思考產(chǎn)生的問題D. 來源于對前人和他國教育信息的分析與解讀解析：解析：本題考查的是選題的主要來源。選題的主要來源有：來源于社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題；來源于學科理論的深化、拓展或轉型中

27、產(chǎn)生的問題；研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題。因此，本題的答案為A。24. 小學一年級教師許老師根據(jù)教學觀察和教學反思將自己的教育碩士論文的選題定為“小學一年級學生的注意力訓練 的行動研究” 。這一選題屬于（分數(shù)： 2.00 ）A. 社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題B. 學科理論深化、拓展或轉型中產(chǎn)生的問題C.研究者個人在教育實踐領域中觀察與思考產(chǎn)生的問題VD. 來源于對前人和他國教育信息的分析與解讀解析：解析：本題考查的是選題的主要來源。選題的主要來源有：來源于社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題；來源于學科理論的深化、拓展或轉型中產(chǎn)生的問題；研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題。因此，本題的答案為C。二、 簡答題 （ 總題數(shù)： 2 ，分數(shù)： 4.00）25. 簡述教育研究的發(fā)展歷程。（分數(shù)： 2.00 ）正確答案： （ 正確答案： （1） 直覺觀察時期 （ 古希臘時期一16 世紀 ） 。這一時期的代表人物是亞里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直覺觀察，對教育經(jīng)驗進行總結并直觀地認識教育現(xiàn)象，因此帶有樸素性和自發(fā)性的特點。 （2） 以分析為主的方法論時期（17 世紀一 19 世紀末 20 世紀初 ） 。這一時期的