幼兒的語(yǔ)感訓(xùn)練之我見(jiàn)

1、幼兒的語(yǔ)感訓(xùn)練之我見(jiàn)陶 謙電話(huà)郵編：545799來(lái)賓市金秀縣幼兒園內(nèi)容摘要：語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段，我們要從幼兒教育中，有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)。關(guān) 鍵 詞：語(yǔ)感   字   詞  句   語(yǔ)感訓(xùn)練 幼兒園 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好”。古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)

2、也會(huì)吟”，都充分說(shuō)明：學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)感很重要。但語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，本人在幼兒教育中認(rèn)為，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。我們必須從入園的那天起就要有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段。在幼兒中級(jí)的教學(xué)中，我依據(jù)大綱，憑借教材，嚴(yán)格訓(xùn)練，為幼兒語(yǔ)感訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。一、在字詞教學(xué)中，把字詞教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)語(yǔ)感強(qiáng)的人，很容易把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫(huà)面，從而進(jìn)入所描述的意境。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，建立起字詞同事物的表象聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。1.用直觀的形式

3、使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事聯(lián)系起來(lái)直觀形式包括實(shí)物、圖片（插圖）、幻燈直觀、動(dòng)作、表情等。對(duì)幼兒少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)這類(lèi)事物，建立起這類(lèi)事物的表象。如幼兒中班語(yǔ)言看圖說(shuō)話(huà)中，“小馬奔跑”、“小鳥(niǎo)在天空中飛”、“小魚(yú)在水里游”，看小動(dòng)物的動(dòng)作學(xué)習(xí)字詞：跑-奔跑，飛-飛翔，游-游來(lái)游去。2.引導(dǎo)幼兒把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)對(duì)一個(gè)字、詞的意思理解程度，也是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如幼兒中班的語(yǔ)言美麗的秋天一課中的秋天，要從天氣、樹(shù)林、果園、田野的變化來(lái)理解

4、。如秋高氣爽，秋天果實(shí)累累，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)含有秋天的一句話(huà)。二、嚴(yán)格進(jìn)行理解句子意義的訓(xùn)練理解句子是理解句群、理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡(jiǎn)單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。基本方法是抓主干理解句子意思，二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思。如幼兒中班語(yǔ)言黃葉中的"一片黃葉，離開(kāi)了大樹(shù)媽媽?zhuān)w喲，飛喲，飄落在窗下。小佳佳拾起落葉，看呀，看呀“先理解句子講的是樹(shù)葉掉下來(lái)，再抓住”一片"這個(gè)詞理解是很多樹(shù)葉掉下來(lái)，從而知道是秋天來(lái)到了。三、初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力幼兒園是剛接觸書(shū)面語(yǔ)言，也要進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練，其主要方法有：1.比較法。運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)該詞在句中的意思和句子的意思，再換詞比較

5、，體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。2.聯(lián)系上下文體會(huì)如幼兒中班語(yǔ)言大象的朋友中大象想和小鳥(niǎo)、小松鼠、小狗做朋友，它們不相信大象的話(huà)，它們從來(lái)不見(jiàn)過(guò)大象，它們對(duì)大象的話(huà)將信將疑，這個(gè)意思要聯(lián)系上下文才能體會(huì)出來(lái)。四、引導(dǎo)幼兒充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)感的形成主要靠理解，并在實(shí)踐中積累。因此，要充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。 幼兒的個(gè)性特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，控制力差，課堂教學(xué)形式?jīng)Q不能呆板單調(diào)，作為幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中運(yùn)用并嘗到甜頭的幾種方法：1.用“字的延伸”訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力教

6、學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如：花：請(qǐng)小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)還要把握以下的三個(gè)方面：

7、（1） 指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。（2） 指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)句子內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。（3） 指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶

8、惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表述情境情境表演有場(chǎng)景,角色,情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話(huà),有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望.讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采取啞劇形式）開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話(huà)講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)完整、連貫，使他們能沿著一定的線(xiàn)索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。3.運(yùn)用直觀的圖片選擇圖片時(shí)多選用一些有情

9、節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如分蘋(píng)果、貓醫(yī)生過(guò)河、明亮的玻璃窗、捉迷藏等等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開(kāi)展。可先讓孩子對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如“是什么？”、“有什么？”、“有誰(shuí)？”、“在做什么？”、 “是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“在什么地方？”、“是什么時(shí)間？”、“是什么天氣？”“是什么關(guān)系？”、“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么？”、“在想什么？”等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到

10、外地深入開(kāi)展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話(huà)也逐漸做到了言之有序。4.利用游戲豐富幼兒的詞匯一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲蘋(píng)果熟了，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果，于是說(shuō)了一句話(huà)，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話(huà)。這時(shí)，幼兒開(kāi)始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋(píng)果”“一個(gè)又圓又大的蘋(píng)果”“這蘋(píng)果真大”“我把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。5.做一名善于傾聽(tīng)的幼兒老師幼兒老師

11、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。（1） 要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話(huà)的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕的跟他說(shuō)，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具？你有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)吧？”（2） 當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話(huà)語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話(huà)內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注