小學科學四年級下冊《白天與黑夜》教學設計

1、白天與黑夜教學設計一、教學內(nèi)容白天與黑夜是青島版科學六年級（上冊）第四單元太陽、地球和月亮里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學生意識到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。二、教學目標1.探究目標：（ 1）會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；（ 2）能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設性解釋。2.情感態(tài)度與價值觀目標：（ 1）喜歡大膽想象；認識到科學是在不斷發(fā)展的（ 2）愿意合作交流 ,能夠聽取和分析不同的觀點，面對有說服力的論據(jù)時，勇于改變自己的觀點。3.科學知識目標：（ 1）知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；（ 2）知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的

2、時間大約是24 小時；（ 3）了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。三、教學重、難點探究晝夜交替的原因是本課的教學重點； 難點則是怎樣幫助學生理解地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向。四、教學準備小紙人、地球儀、蠟燭、手電筒、多媒體課件、有關文字資料。五、教學過程（一）認識晝夜不同，提出問題激發(fā)興趣1多媒體演示臨沂晝夜交替情景，這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？2. 觀察圖片，認識晝夜不同（教師出示同一地點白天和夜晚的照片）師：同學們，先來看兩張照片。我們來比較一下這兩張照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。3. 引出課題：我們每天都經(jīng)歷著白天和黑夜，白天結(jié)束后，黑夜就會來臨，黑夜結(jié)

3、束后就是白天， 那這種現(xiàn)象是怎樣形成的呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）師：“白天”又稱為“，晝“”黑夜”稱為夜，那么對于晝夜，你都有哪些想研究的問題呢？(對于小學生來說，盡管晝夜交替很熟悉，但對其成因還是處于朦朧狀態(tài)，對于地球自轉(zhuǎn)也比較陌生。 為激發(fā)學生探究晝夜交替現(xiàn)象的興趣，我首先從學生生活經(jīng)驗入手，在導入時，用多媒體播放臨沂晝夜交替的情景，再用 PPT 課件展示了各具特色的白天與夜晚的風景圖片，讓學生說一說白天和黑夜的區(qū)別， 從而促進學生思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關?？傊?，在導入環(huán)節(jié)利用信息技術，可以讓學生看到動態(tài)的效果， 使學生的學習興趣濃厚， 提高學生學習的趣味性，達到

4、更好的教學效果，為后面的探究奠定了基礎。 )（二）猜想假設，實驗探究活動一：猜想與假設制定實驗方案師：是呀，太陽每天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)。猜一猜，這種現(xiàn)象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜想？師：現(xiàn)在同學們有三種觀點， 一種認為晝夜交替與地球的自轉(zhuǎn)有關，一種認為與地球的公轉(zhuǎn)有關，還有的認為與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)都有關系，到底晝夜是與什么有關呢？（此環(huán)節(jié)課件展示，認識自傳、公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)方向、時間）師 :怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢？如果我們能到太空中去看一看，那該多好??！ 我們肯定會弄清楚是誰在轉(zhuǎn)。但我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究， 我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？對， 做

5、模擬實驗。師：為了做好這個實驗，老師為大家準備了手電筒、地球儀，還準備了一個小人， 小組內(nèi)先討論交流一下， 如何利用手邊的這些材料來驗證我們剛才的觀點呢？還有做這個實驗的時候， 你覺得還有什么需要注意的地方嗎？師：看來各小組都有了自己的方案了， 哪個小組先來交流一下你們的方案呢？師：那在做這個實驗的時候， 你有沒有想要提醒其他同學要注意的問題呢？師：一聽就知道同學們平日都是注意觀察，認真思考的好學生，能夠把實驗中需要注意的問題都提出來。（出示課件：溫馨提示）活動二：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因1揭示晝夜師：你能讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)嗎？（學生自主模擬做實驗）匯報交流教師：那地球的另一面

6、又處在什么狀態(tài)呢？教師：白天和黑夜是怎樣形成的？2、探究晝夜交替的形成教師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？教師：誰來把你們組的模擬實驗展示給大家？（教師邊指導操作，邊指導敘述實驗）（ 1）動手實驗，初步的得出多種可能 （此處插入音樂月光下的鳳尾竹）（學生展示模擬實驗， 教師用課件或簡筆畫展示學生的不同模擬實驗）會出現(xiàn)多種可能：第一種：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。第二種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第三種：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第四種：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替?！?/p>

7、（ 2）分析實驗（對各小組進行評價， 分析找到模擬實驗中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。）師引導學生分析每個實驗：第一種：你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。第二種：對這名學生分析的非常有道理。 不光這組同學有這種想法，其實古人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認為是正確的，下面我們來詳細的了解一下。課件展示：出示課件（一）“地心說，”介紹。這種說法，人們信奉了一千多年。 但是人類對宇宙的認識隨著天文觀測不斷進步出示課件（二）介紹“日心說”。哥白尼認為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 所以代表太陽的手電筒在實

8、驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。教師：去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？（ 3）去偽存真，找到真相師：這就要大家到生活中去找答案了。 太陽每天是從哪個方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？師：我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。師：請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實驗， 看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。（學生獨立操作實驗）學生匯報展示實驗。教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了， 下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。教

9、師：我們的祖國從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時？（教師根據(jù)學生回答相機板書：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)一周，24 小時）師生共同得出實驗結(jié)論（課件出示） 。3.模擬實驗發(fā)現(xiàn)時差教師：我們在動手實驗中找到了晝夜交替的原因， 那地球上的各個國家進入的晝夜時間是相同的嗎？(學生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn))教師：當中國處在白天的狀態(tài)的時候，有哪些國家處于夜晚呢？教師：正對著光線的是什么時候？斜寫對著太陽的東邊是什么時候？西邊呢？同一時刻他們所看到的太陽是一樣的嗎？教師總結(jié)：所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差產(chǎn)生的原因。4.科學發(fā)展的不斷探索教師：這

10、節(jié)課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的， 這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識和經(jīng)驗。實際上，哥白尼的日心宇宙體系是時代的產(chǎn)物，它也受到時代的限制，是存在一定缺陷的。（課件介紹日心說的一些局限性）教師：通過這段資料你有什么想說的？教師總結(jié)：有時候一些大科學家的話也不一定全對， 也要通過不斷的科學實驗來證明，不能迷信一種說法，敢于挑戰(zhàn)?。ㄈ┩卣寡由旖處煟和瑢W們，經(jīng)過這一節(jié)課的探究學習，相信你們一定明白了許多道理也學到了不少知識， 在以后的生活中該怎么運用呢？一年四季不同時期白天和黑夜的時間長短一樣嗎？為什么呢？地球在自轉(zhuǎn)的同時也在繞著太陽轉(zhuǎn)動， 這種轉(zhuǎn)動會引起

11、什么自然現(xiàn)象呢？學科學還要用科學啊，用科學的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。請同學們課下查資料繼續(xù)觀察研究。 科學探究需要的不僅僅是認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，還需要堅持不懈、持之以恒的努力！【活動一：猜想與假設。學生在動手操作中作出種種猜想與假設，教師同時把猜測和假設用課件的形式將學生設計出的各種實驗方法，非常直觀地展示出來，方便了學生交流、質(zhì)疑、完善。 （這個過程主要是利用圖片、視頻信息技術，讓學生更直觀、形象的感受地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)）活動二：引導學生研究晝夜交替的原因。 學生在猜想的基礎上，在教師的引導下， 分組討論制定實驗方案， 借助模擬實驗探究晝夜交替的原因，可以分組領取材料，根據(jù)研究記錄

12、表的要求，合作探究。在實驗結(jié)束后， 結(jié)合學生匯報， 借助多媒體播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻資料，讓學生形象地掌握了地球自轉(zhuǎn)一周的時間、 自傳的方向以及地球公轉(zhuǎn)的姿態(tài)，從而深化學生的認識。 （在學生動手實驗時，播放月光下的鳳尾竹，使孩子放松心情，更輕松得投入實驗；利用實物展臺展示學生的研究成果， 讓更多的學生看到、 學到彼此間的研究成果；通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)， 直觀形象地解開了晝夜更替之謎，讓孩子豁然開朗，從而水到渠成地達成了本課的科學知識目標。）活動三：拓展延伸 教師引導學生思考： 在以后的生活中該怎么運用學到的知識呢？一年四季不同時期白天和黑夜的時間長短一樣嗎？為什么呢？地球在自轉(zhuǎn)的同時

13、也在繞著太陽轉(zhuǎn)動， 這種轉(zhuǎn)動會引起什么自然現(xiàn)象呢？請同學們課下查資料繼續(xù)觀察研究。 科學探究需要的不僅僅是認真、 嚴謹?shù)膽B(tài)度，還需要堅持不懈、 持之以恒的努力?。ㄟ@個過程中主要是利用 PPT 課件展示課下科學探究的任務，激發(fā)學生把探究的興趣延伸到課下， 體現(xiàn)科學來源于生活， 又服務生活的宗旨，從而深化本科的情感態(tài)度價值觀目標。 】板書設計 ：14.白天與黑夜地球自轉(zhuǎn)晝夜更替24 小時【六年級的學生， 求知欲強，他們通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生發(fā)揮最大的想象力， 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。（這個過程主要是利用圖片、 視頻信息技術，讓學生更直觀、形象的感受地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)）白天和黑夜的形成，是非常抽象的天文現(xiàn)象，也是本課的難點，為了解決這個問題， 我給學生討論猜想的環(huán)節(jié)，并且利用大量的視頻資料，文本資料和圖片資料， 形象直觀的