我的老師 (5)

1、主備人林玲 審核人 童鋒蓮 課時(shí)數(shù)2課時(shí) 時(shí)間2013年9月16日我的老師一、教材與學(xué)情分析我的老師是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文，本單元的主題是青 少年的學(xué)習(xí)生活。這是一篇回憶性散文,作者魏巍憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事, 對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)了師生間 的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量。七年級(jí)是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較六年級(jí)有了很大 的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的字詞識(shí)記上升到閱讀理解、品味 鑒賞。寫(xiě)作無(wú)論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高，所以要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活 的關(guān)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、1. 概括出文中七件事例及其選材角度。2. 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3. 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1. 詳略得當(dāng)?shù)慕M材方式。2. 師生互愛(ài)的真摯情感。四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）情景導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有那么一兩位重要的老師，他們不僅給我 們傳授書(shū)本知識(shí)，更多的是帶給我們一生的影響，以至于我們一輩子都忘懷不巳。 大作家魏巍就曾經(jīng)飽含深情留下了憶恩師的美文我的老師，讓我們一起來(lái)認(rèn) 識(shí)這位可親可愛(ài)的老師。（二）整體感知1. 大聲朗讀課文，用文中的一個(gè)關(guān)鍵詞組概括老師的特點(diǎn)。參考：溫柔而美麗。2. 圍繞“溫柔而美麗”，作者寫(xiě)了

3、哪幾件事？嘗試用一句話概述在各個(gè)語(yǔ)段 旁。參考：蔡老師假裝發(fā)怒；蔡老師課外教我們跳舞；蔡老師帶我們觀察 蜜蜂；蔡老師教我們讀詩(shī)；我們模仿蔡老師寫(xiě)字；蔡老師正確處理“我” 與同學(xué)間的糾紛；我睡夢(mèng)中去找老師。提示:用筆畫(huà)出下列短語(yǔ)，體會(huì)材料之間的過(guò)渡。(1) 她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次(2) 在課外的時(shí)候(3) 在假日里(4) 她愛(ài)詩(shī)(5) 有一件小事，占據(jù)過(guò)“我”的心靈，這件事是3. 這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現(xiàn)了蔡老師的教育藝術(shù)及她留 在我心中的最深印象。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。4. 詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？參考

4、：前五件事是“我們”共同接受來(lái)自蔡老師的教育，強(qiáng)調(diào)的是“我們”, 突出的是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;“我”睡夢(mèng)中去找老師。強(qiáng)調(diào)的是“我”，情感體驗(yàn)更深刻，更能體現(xiàn)“我”對(duì) 蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認(rèn)識(shí)的深淺程度來(lái)編排的。它 也使讀者能由淺入深、由表及里地認(rèn)識(shí)蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動(dòng) 自然。(三) 老師其人1. 解讀一個(gè)人物，有時(shí)可以通過(guò)抓取文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行鑒賞。文 中，作者多處用到“多么”一詞，來(lái)發(fā)表他對(duì)老師的想法。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ) 句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的看法。參考：孩子是多么善于觀察這

5、一點(diǎn)啊。她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。∫粋€(gè)老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常。在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！“多么”是一個(gè)模糊詞匯，但它卻傳達(dá)出一個(gè)孩子對(duì)老師的無(wú)比崇敬、摯愛(ài) 的厚重感情。2. 這樣一種感情，還可從作者的人稱換用上體現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)這樣處理的好處。 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱，有什么好處？參考：是作者內(nèi)心激越情感的噴發(fā)，顯得更為親切，更為動(dòng)人。

6、4. 由上分析，本文重點(diǎn)寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘。說(shuō) 說(shuō)你的看法。參考：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我 們）銘記在心，難以忘懷。5. 你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？參考：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、酷愛(ài)學(xué)生、熱情公正、平易近人的好老師。（四）課外閱讀閱讀海倫.凱勒的我的老師，賈平凹的我的老師，大衛(wèi)的我最 好的老師等，從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比較。（五）作業(yè)1. 詞語(yǔ)抄寫(xiě)。2. 課后練習(xí)三。板書(shū):順序：按師生間感情逐步加深順序1.2.3.4.5.6.7.假敲打 教跳舞

7、觀蜜蜂 教讀詩(shī) 仿寫(xiě)字 排糾紛 夢(mèng)尋師（溫柔慈愛(ài)） （豐富生活） （拓展知識(shí)） （善于教學(xué)） （依戀老師） （公平慈愛(ài)） （依戀摯愛(ài)）我的老師（照片式構(gòu)思）第二課時(shí)（一）分析課后練習(xí)三1. 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石 板邊上，大伙笑了，她也笑了。神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她 怒是假，愛(ài)是真，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子 怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情。2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義 詞就沒(méi)有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思，貶詞褒用。作者這樣用詞, 形象地寫(xiě)出了 “我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了 “我”與蔡教師非常親近的心理狀o3. 我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連 她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿?！安挥傻谩薄皣泵鑼?xiě)出學(xué)生期盼、渴望見(jiàn)到老師的心情，又表現(xiàn)蔡老師平 易近人，師生關(guān)系很親密?！澳睕](méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀 的方式?！凹庇谀７隆睂?xiě)出了連握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿，那 么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了，體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的崇 拜、依戀之情。4. 我