教學(xué)案例張麗娟

1、教學(xué)基本信息課題俺爹俺娘是冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的閱讀鏈接作者及工作單位張麗娟  河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣平安小學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)整個(gè)教學(xué)過程意構(gòu)建濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生通過這個(gè)閱讀鏈接不僅能鏈接到更廣泛的知識(shí)，還能鏈接更豐富的生活，甚至是為他的人生也做一個(gè)小小的鏈接。教材分析俺爹俺娘是冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的閱讀鏈接。第三單元的主題是“感謝生活中有你”。 這個(gè)單元的課文可以說：親情友情，篇篇皆是人間真情。閱讀鏈接俺爹俺娘也是這個(gè)單元的重要組成部分，它突出的是“父母親情”本次閱讀鏈接共由三個(gè)板塊四部分內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊：鏡頭里的爹娘。該部分內(nèi)容選自攝影家焦波的俺爹

2、俺娘一書的一段總體文字說明，四幅照片，其中兩幅照片配有簡(jiǎn)明的文字，其中一段文字是描述性的，一段文字采用了人物對(duì)話的形式。文中的四幅照片，每幅照片都非常有內(nèi)涵，照片的背后是作者對(duì)年邁的父母的關(guān)愛、留戀和敬重。第二板塊：書頁(yè)中的父母。該板塊由兩部分構(gòu)成。一個(gè)是革命家朱德同志的散文母親的回憶的片段，介紹了母親的勤勞能干；一個(gè)是美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克父親的愛的片段，該部分以一個(gè)孩子的口吻介紹了父親獨(dú)特的表達(dá)愛的方式，將父愛與母愛的方式對(duì)比著來說，講述了父愛與母愛的不同。第三板塊：?jiǎn)枂柊职謰寢尅＝滩倪x取了作家畢淑敏的散文回家去問媽媽的片段。該文從引發(fā)孩子與媽媽溝通的角度，以一些問題為例子，激發(fā)

3、孩子們主動(dòng)地去和父母溝通、交流。最后，教材提供了一個(gè)生活的建議，讓學(xué)生也提出一些問題，與自己的家長(zhǎng)做一次溝通。2 / 18學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)陂喿x方面已有了一定的基礎(chǔ)，但在能力方面還有待提高。這就需要老師充分的挖掘，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解焦波及俺爹俺娘這本書，欣賞“鏡頭里的爹娘”這部分的教材中提供的攝影作品，閱讀與之相關(guān)的文字，從而深刻地體會(huì)兒女跟父母的真摯情感。2、利用本單元學(xué)習(xí)的勾畫、批注等方法閱讀“書頁(yè)中的父母”板塊中節(jié)選的朱德的母親的回憶，自主學(xué)習(xí)美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克父親的愛的片段，感受父愛與母愛的不同。3、閱讀作家畢淑敏的問問

4、爸爸媽媽的片段，通過交流卡與家長(zhǎng)進(jìn)行親情溝通與交流，享受家庭溫暖，共建和諧家庭。4、針對(duì)文中提到的作家及作品開展關(guān)于父母親情的課外閱讀。過程與方法： 1、針對(duì)閱讀連接的特點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，緊抓“閱讀”與“鏈接”兩方面。“鏡頭里的爹娘”“、“書頁(yè)中的父母”這個(gè)兩個(gè)版塊引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，有所感悟，梳理閱讀方法，由閱讀鏈接的范文作為平臺(tái)在鏈接之上再鏈接，引發(fā)學(xué)生更為廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量由課內(nèi)走向課外進(jìn)行有效的閱讀。 “問問爸爸媽媽”這一板塊為學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通架起一座橋梁，這次語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生由課堂走向生活，也讓本次閱讀鏈接的學(xué)習(xí)具有了更大的意義。設(shè)計(jì)理念：整個(gè)教學(xué)過程意構(gòu)建

5、濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生通過這個(gè)閱讀鏈接不僅能鏈接到更廣泛的知識(shí)，還能鏈接更豐富的生活，甚至是為他的人生也做一個(gè)小小的鏈接。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人間親情，感受在親情關(guān)愛下的幸福。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 體會(huì)人間親情，感受在親情關(guān)愛下的幸福教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、 回顧課文，導(dǎo)入課題。 1、師： 請(qǐng)學(xué)生回想這個(gè)單元學(xué)過哪些課文，從中有哪些收獲、體會(huì)？師：親情友情戰(zhàn)友情，篇篇皆是人間真情。這些真情恰恰是深深留在我們心底的最平常的情感。今天我們一起走進(jìn)本單元的閱讀鏈接俺爹俺娘。（板書課題） 生1：渭城曲、別董大為我們描述了送友人

6、依依惜別之情，深深的友情、淡淡的鄉(xiāng)愁、濃濃的不舍與牽掛生2：有個(gè)孩子叫咪咪喬又讓我們體會(huì)到了女兒與玩具娃娃深厚的情誼，讓我們這些自以為是的大人們也懂得了哪怕是一個(gè)玩具也是有生命和人權(quán)的，為我們打開了平等與尊重的別樣天地。生3：祖父 ·后園 · 我中后園成了我和祖父共同的樂園，祖孫倆在一起的快樂生活給我留下了深刻的印象。生4：從紙船寄母親中我感受到了冰心對(duì)母親濃濃的愛與思念。生5：金色的魚鉤讓我們知道了什么是叫友愛，什么叫無私，老班長(zhǎng)的形象深深的定格在我們的腦海中。二、走進(jìn)文本，領(lǐng)悟方法，感悟真情。解釋課題：俺爹俺娘“爹、娘”這樣的稱謂都是從山東方言演化來的,也就是父母，我們

7、現(xiàn)在都叫“爸爸、媽媽”。父母親情在生命誕生的那一刻，已經(jīng)把父母和兒女牢牢地纏在一起，面對(duì)兒女，父母滿是疼愛；面對(duì)父母，兒女心存感激。出示課件學(xué)習(xí)第一板塊“鏡頭里的爹娘”，激情展示，感悟真情教師簡(jiǎn)單介紹焦波及俺爹俺娘這本書。1.師：焦波是我國(guó)著名的攝影師。他說：爹娘一天天變老，我舍不得爹娘走，我要用照相機(jī)把爹娘留住。 留住他們的生活瞬間，也就留住了活生生的爹娘。 于是，他把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了自己的父母，真實(shí)的紀(jì)錄了父母相濡以沫的生活片斷，借以表達(dá)一位游子在外思念爹娘的真摯情感。學(xué)生自讀焦波的俺爹俺娘一書的開篇詞。觀看焦波的俺爹俺娘一書中的精彩片段。 （1） 出示“俺爹”的照片：（2） 出示“俺娘”的照片

8、：（3） 出示“父母在一起”的一組照片：（4） 出示“娘下地干活”的照片（5） 出示“俺娘送俺”的照片這是俺爹，他有著一雙倔強(qiáng)的眼睛，爺爺從來沒有登上過泰山，俺爹就抱著爺爺?shù)恼掌巧狭颂┥健＿@是俺娘，是一位樸實(shí)的農(nóng)村婦女，她總是這么樂呵呵的，好像沒有任何愁事。男在前，女在后，娘是個(gè)守舊的人，對(duì)爹的話總是言聽計(jì)從，爹娘雖然守舊但是一輩子相互關(guān)心、相互體貼的默契合作場(chǎng)景還真是不少呢！爹生病了，娘就會(huì)偷偷地掉眼淚；娘生病了，爹就會(huì)忙里忙外。爹娘歲數(shù)都大了，做兒女的都心疼，但是你要問：“娘，還下地干活嗎？”娘總會(huì)說：“人活著，不干活干啥！”俗話說“兒行千里母擔(dān)憂設(shè)計(jì)理念：“鏡頭里的爹娘”為學(xué)生提供的是

9、攝影作品。文中只有四幅照片，每幅照片都非常有內(nèi)涵，但是這些照片與學(xué)生的生活離得稍遠(yuǎn)一些，孩子們是不能深刻體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。將攝影家焦波和他的攝影作品集俺爹俺娘等文化信息介紹傳遞給學(xué)生，又從俺爹俺娘這本書的眾多照片中精挑細(xì)選了十幾幅簡(jiǎn)單易懂、角度各異、內(nèi)涵豐富的照片提供給學(xué)生欣賞。能更好的幫助學(xué)生逐漸地了解了攝影作者，了解了俺爹俺娘這本書，也了解了照片的主人公。 三、 自主學(xué)習(xí)第二板塊（6） 出示“爹娘走在鄉(xiāng)間路上”的照片：師：看到鏡頭里的爹娘，你一定心潮澎湃，可能被焦波的爹娘相濡以沫的情景所感動(dòng)，也可能在腦海中出現(xiàn)了自己父母的身影，就把你最深刻的感受表達(dá)出來，并把你寫的這段話做成

10、美麗的卡片送給自己的父母，相信他們一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興。師小結(jié)：父母給予我們的太多了，我們無以回報(bào)，就讓我們默默地記住他，并在心里為他們祈禱吧?。ò鍟弘y忘父母親情）出示閱讀提示的課件：”，每次我離家的時(shí)候走到村口，我猛一回頭，娘就總跟在我身后。就這樣在這條鄉(xiāng)間小路上，爹娘一走就是七十多年。這就是我的天地，這就是俺的爹娘！學(xué)生交流。生寫感受，師巡視指導(dǎo)，然后指名交流。設(shè)計(jì)理念：通過老師對(duì)焦波鏡頭里俺爹俺娘的介紹及學(xué)生自讀旁白，根據(jù)圖片補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等閱讀方式引起學(xué)生與文本的共鳴。由此及彼想到自己父母的不容易，也為孩子跟父母溝通提供了機(jī)會(huì)?！皶?yè)中的父母”，交流感悟，課外延伸。師：圍繞“母親是個(gè)怎

11、樣的人” 這個(gè)話題，邊讀邊勾畫批注。3.出示推薦閱讀的課件：朱德總司令從他的母親身上學(xué)會(huì)勤勞儉樸、寬厚仁慈的精神，這種精神財(cái)富是朱德一生的無價(jià)之寶，一直激勵(lì)著他在三十多年的軍事生活和革命生活中沒被困難嚇倒。4、自學(xué)艾爾瑪·邦貝克父親的愛的片段出示閱讀提示課件：（1）注意文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了“父親不懂得怎樣表達(dá)愛”這句話，邊讀邊思考：父親到底懂不懂得怎樣去愛？（2）針對(duì)“父親到底懂不懂得怎樣去愛”這一話題全班交流，可以進(jìn)行辯論，注意說話要有理有據(jù)。生1：母親是個(gè)勤勞能干的人。生2：母親是個(gè)不怕吃苦的人。母親是一位樸實(shí)的農(nóng)家婦女母親是一個(gè)好勞力學(xué)生自讀學(xué)生體會(huì)：父親的愛是默默的，是嚴(yán)厲

12、的，是不能讓人理解的母愛是溫柔的，是有些溺愛，是和父親截然不同的但父愛母愛同樣偉大。設(shè)計(jì)理念：通過同學(xué)們閱讀后匯報(bào)，個(gè)性化閱讀的結(jié)果得以充分展示，并在交流中得到提升。四、 學(xué)習(xí)第三板塊“問問爸爸媽媽”，心靈溝通，真情實(shí)踐。五、 閱讀鏈接生活，總結(jié)升華。（3）父愛是默默的、不張揚(yáng)的它與母愛有什么不同？1、 聽教師示范朗讀回家去問媽媽片段，思考有什么問題需要問問媽媽。2、師：你想問爸爸媽媽什么問題，把你想問的問題填寫在心靈交流卡上。然后依此與家長(zhǎng)進(jìn)行一次充分的溝通，并做好記錄。師：父親、母親給了我們生命，人間有太多真情使我們感動(dòng)，最后讓我們一起大聲地說一句：爸爸、媽媽我愛你們！學(xué)生思考生：完成“心

13、靈交流卡”。 爸爸、媽媽我愛你們！板書設(shè)計(jì)俺爹俺娘鏡頭里的父母 難忘父母深情 書頁(yè)中的父母 父愛、母愛同樣偉大問問爸爸媽媽 爸爸、媽媽我愛你們學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則評(píng)分課堂表現(xiàn)40分認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有自已獨(dú)立的見解。40分基本上能認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。30分能認(rèn)真聽課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有分神現(xiàn)象要教師約束20分在教師的約束學(xué)習(xí)活動(dòng)不佳。 15分或以下 作業(yè)完成20分按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成，并有獨(dú)特見解。20分按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成。15分基本能按時(shí)完成。 10分有不交作業(yè)或抄襲等的現(xiàn)象。5分或以下 小組活動(dòng)40分積

14、極參加小組活動(dòng)，有獨(dú)立見解，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。40分積極參加小組活動(dòng)，愛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。35分能參加小組活動(dòng)，與同學(xué)合作愉快。30分達(dá)不到以上要求。20分或以下 總評(píng)80分以上評(píng)優(yōu)，70-80評(píng)良，50-60評(píng)合格，50分以下評(píng)不合格?？偡郑?#160;等級(jí)：教學(xué)反思1.每天我們?yōu)橹济Φ牟灰姷檬俏覀冏羁释?，每天我們掛在嘴上的不見得是?duì)我們的內(nèi)心表述最恰當(dāng)?shù)?。本單元的主題是感謝生活中有你，其中每一篇文章描述的對(duì)友人對(duì)親人的最溫柔的情愫，恰恰是深深留在我們心底的最平常的情感，歷久彌新，散發(fā)著歲月馥郁的芬芳。而閱讀鏈接俺爹俺娘也是這個(gè)單元的

15、重要組成部分，它突出的是“父母親情”。從“鏡頭里的爹娘”到“書頁(yè)中的父母”再到“問問爸爸媽媽”每個(gè)板塊雖然呈現(xiàn)形式不同，但是都以最平凡的生活小事為依托，用樸素而又平實(shí)的語言，展現(xiàn)了至善至美的天下第一情。通過老師對(duì)焦波鏡頭里俺爹俺娘的介紹及學(xué)生自讀旁白，根據(jù)圖片補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等閱讀方式引起學(xué)生與文本的共鳴。由此及彼想到自己父母的不容易，也為孩子跟父母溝通提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，也揭示了今后學(xué)生在讀書時(shí)可以通讀全文后記錄自己真實(shí)的感受，這樣做可以讓學(xué)生們真正的走進(jìn)文本，真正的與文本對(duì)話，與作者心靈相通。2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿其中，讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用以前學(xué)到的勾畫、批注、寫讀后感、討論等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這些閱讀方法加以梳理。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生可以有效地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，學(xué)會(huì)在讀文本時(shí)與作者對(duì)話，與他人對(duì)話，也與自己對(duì)話。3.在“鏡頭里的爹娘”“書頁(yè)中的父母”這個(gè)兩個(gè)版塊中引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，有所感悟，梳理閱讀方法，由閱讀鏈接