《乃喲乃》教學設計

1、    乃喲乃教學設計    課題人教版教材一年級下冊五十六朵花主題單元乃喲乃第二課時教材分析乃喲乃是一首簡短的土家族民歌，四二拍，五聲宮調(diào)式，全曲只有“5”“3”“1”三個音，旋律進行以三度跳進音程為主，由四個樂句構(gòu)成。歌曲富有特點的三度跳進音程，情緒歡快熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童質(zhì)樸童真、樂觀開朗的性格。教學目標知識目標：認識 “dol”“re”“mi”，聽辯能里用柯爾文手勢表現(xiàn)三音及歌曲。能力目標：學會用活潑、歡快的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)編簡單的擺手舞進行歌表演。情感目標：引導學生初步感受土家族的音樂風格，體驗音樂帶來的快樂，培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛。學情

2、分析一年級學生以形象思維為主，活潑、好動，喜歡上音樂課，學習熱情高、模仿性和可塑性強，結(jié)合學生這些年齡特征和有利因素，我對教材進行了“二次開發(fā)”，進行創(chuàng)造性的使用教材，第一課時學習柯爾文手勢，第二課時學唱歌曲乃喲乃，以音樂審美為教學核心，采用生動有趣的教學形式和方法激發(fā)學習興趣，引導學生積極參與各項音樂實踐活動，倡導“快樂學習、陽光成長”的教學理念，關注每個學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，增強學生的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力，逐漸提高學生的音樂素養(yǎng)和健康向上的審美情趣。設計思路從學習土家族的擺手舞到學生校園擺手舞的拓展，學生在日常的生活和學習中受到藝術的熏陶和啟迪，感受到藝術的魅力，有效提高學生的音樂表

3、現(xiàn)能力和審美能力，是對學生愛國主義教育和集體主義教育的良好素材。教學重點1.鞏固 “dol”“re”“mi”三個音的柯爾文手勢動作，模唱并唱準其音高。2.用活潑、歡快的聲音演唱歌曲，感受土家族歌曲的音樂特色。3.通過不同形式的歌曲體驗，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學準備1.柯爾文手勢：柯爾文手勢是借助“do re mi fa sol la si”七種不同手勢和高低位置來代表七個不同的唱名，在空間上把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來。它是教師與學生之間進行音高、音準的調(diào)節(jié)、交流的一種身體語言形式?！?”在腰的兩側(cè)雙手握拳;（）“3”胸前雙手平舉，手心向下;（）“5”雙手在胸前側(cè)平

4、舉，手心面對胸前，手背向外。（）2“do”“mi”“sol”三個水位不同的杯子和銀筷子一對;“sol”                              “do”                            “mi”3乃喲乃課件及相關音頻教學人數(shù)  男生23人女生25人 共計48人

5、教學課時    2座位要求：1 每8人一組，分六組入座。2 按照學生的聲音特點和男女比例，將學生分為兩組。教學過程一導入1教師出示并敲擊音準為“1”“3”“5”三個音的不同水位的杯子，激發(fā)學生的學習興趣。2教師用自制的“樂器”演奏歌曲乃喲乃，學生感受歌曲旋律。（設計意圖：導入新穎有趣又別出心裁，學生興趣濃厚。）二學習新課（一）歌曲簡介今天我們就來學習這首土家族的歌曲乃喲乃。（揭示課題并板書）1學生初聽歌曲，感受歌曲情緒。a 歌曲是怎樣的情緒？（活潑、歡快）b 提問：歌曲有什么特點？由幾個音符組成？學生：歌曲由“do”、“mi”、“sol”三個音組成。c柯爾文手勢中“do”、

6、“mi”、“sol”是怎樣的？（生齊做手勢兩遍）2學生聽音模唱“do”“mi”“sol”三音，并唱準“5 3  1”音高。3鞏固柯爾文手勢“5  3   1”。（學生齊做兩遍手勢）（設計意圖：通過柯爾文手勢引導學生做有規(guī)律的協(xié)調(diào)動作，幫助學生掌握“do”“mi”“sol”正確音準，讓學生從身心兩個方面入手去學習音樂、感受音樂，為學唱歌曲做準備。）（二）學唱歌曲1復聽歌曲，感受歌詞及旋律。簡介土家族語言中襯詞“乃喲乃 乃喲嗬”的含義。2師生接龍游戲。（1）以模唱為基礎進行師生互動活動，學唱歌曲“乃喲嗬”。（2）師彈琴，學生唱帶有“乃喲嗬”的歌詞，師生對唱。要求：a

7、培養(yǎng)學生良好的坐姿和演唱習慣。b演唱時要求聲音自然流暢富有彈性，切勿喊唱。（3）師生互換接龍順序，幫助學生學習掌握歌曲重點，突破難點。4再次聆聽歌曲范唱，學生輕聲跟唱。注意氣息流暢，咬字吐字要清晰。5學生用活潑、歡快的情緒完整地演唱歌曲，要求聲音自然流暢。6表現(xiàn)歌曲（一）座位（右）（左）第一橫排   為第一組。1 播放歌曲乃呦乃，第一組學生在“5 3  1”處齊做柯爾文手勢。出示譜例：a 鞏固柯爾文手勢“5   3   1”。b學生隨音樂默唱歌曲乃呦乃。c 音樂配合準確，動作整齊有序。（二）座位（右）（左） 第二橫排   為第二組。2播放歌曲乃

8、呦乃，第二組學生在“5   3   1|”處拍手。出示譜例：要求： a  拍手時表現(xiàn)出2/4拍的強弱規(guī)律（x x   x）    b 節(jié)奏準確，整齊有序。（三）座位（右）（左） 第三橫排   為第三組。3播放歌曲乃呦乃，第三組學生在標注處加聲勢“嘿”的襯詞。要求：聲音洪亮、節(jié)奏準確、整齊有序。7提問：同學們喜歡哪組表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒的方法？學生：（第一種）;（第二種）;（第三種）。8選擇學生喜愛較多的（第二種）表現(xiàn)方式進行表演，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力。9師彈琴，右側(cè)學生演唱歌曲，左側(cè)學生在“5  3

9、 1”處做拍手動作。）（設計意圖：尊重學生個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。）（三）歌表演（1）教師簡單介紹土家族，并跳一段簡單的土家族擺手舞。（出示土家族擺手舞的視頻，增強感性認識）（2）教師帶領學生學習幾個擺手舞的動作。（3）教師和學生分組圍成圓圈邊唱邊跳擺手舞，其他學生做聲勢伴奏，以增加氣氛，調(diào)動全體學生參與的熱情，感染并激發(fā)所有學生積極參與歌曲表現(xiàn)。（設計意圖：通過歌曲與擺手舞的有機結(jié)合，讓學生在美的韻律中加深對歌曲乃喲乃的理解和感受，體驗土家族的風土人情，提高學生

10、的審美素質(zhì)和學習興趣。）（四）拓展（1）師引導學生編創(chuàng)校園擺手舞，師指導動作。如：學習灑水、撒種子、擦天花板、拖地等動作。（2）學生隨師一起做校園擺手舞，邊做邊及時指正。（設計意圖：通過學習，讓學生感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動，培養(yǎng)學生動作協(xié)調(diào)能力和集體意識。）三、小結(jié)1 師：今天我們到美麗的土家族轉(zhuǎn)了一圈，領略了那里的風土人情，學習了用“dol  mi  sol”三個音組成的歌曲乃喲乃，不僅激發(fā)了我們每個人對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時對祖國的驕傲自豪之情油然而生。2師用杯子敲擊歌曲乃呦乃，學生隨音樂離開教室。（學生擺右手，乃呦乃處雙手胸前交叉后，抬起平舉，手心朝下，手背朝上）。課后反思亮點一：以敲擊音準為“1”“3”“5”三個音的不同水位的杯子演奏歌曲乃呦乃導入新穎、有趣