小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、解決問題的策略解決問題的策略說課稿一、說教材（1）說教學(xué)內(nèi)容（3）說重點(diǎn)難點(diǎn)（4）說教法二、說學(xué)生（2）說教學(xué)目標(biāo)（1）說學(xué)情（2）說學(xué)法三、說教學(xué)準(zhǔn)備四、說教學(xué)過程一、說教材一、說教材（1）說教學(xué)內(nèi)容）說教學(xué)內(nèi)容三，說教學(xué)目標(biāo)三，說教學(xué)目標(biāo)（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動，理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。 。（2）在解決問題的過程中，感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）培養(yǎng)觀察、操作、概括能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握

2、常用的面積單位并建立正確的表象。難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教具：米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。五、說教法和學(xué)法五、說教法和學(xué)法活動教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)

3、生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。六、說教學(xué)程序六、說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。 （二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。 （三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用。 （四）回顧全課，小結(jié)延伸。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。 1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。2. 你們所比的長短指尺子的什么？ （長度）大小又指的什么？（尺子的

4、面）3. 小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：物體表面）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知的舊知“長度長度”和相關(guān)和相關(guān) “物體表面物體表面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)由由“線線”到到“面面”的空間飛躍，引出對的空間飛躍，引出對“物體表面物體表面”的研究。觀的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度

5、單位和面積單位的比較埋下伏筆。長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。1. 通過物體的表面感知面積：指一指、摸一摸、比一比指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。） 2. 通過封閉圖形認(rèn)識面積 :認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，我會根據(jù)學(xué)生比數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，我會根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)的過程，歸納出觀察、重疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)識封閉圖形的大小就是它們的面積。識封閉圖形的大小就是它們的面積。 3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖

6、形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。“面面”是是什么？說不清，道不明，但只要動手什么？說不清，道不明，但只要動手 “指一指指一指”、“摸一摸一摸摸”、“比一比比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到實(shí)踐、體驗(yàn)活動中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受

7、到“面面”是什么。是什么。4. 體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅?！奔ぜぐl(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。面積單位的過程。 5. 認(rèn)識常用的面積單位。（1）要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思考下面問題：常用的面

8、積單位有哪些？邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的語句用筆勾畫出來。（2）檢查自學(xué)情況。常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）畫一畫：在草稿本上畫一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解?！?面積單位的制定不需要面積單位的制定不需要學(xué)生

9、探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用1. 第74頁“做一做”第1題。2. 第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？3. 估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？4. 小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什么感想？由此想到了什么？練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測、練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。（四）回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？