閱讀課教學設計

1、閱讀課教學設計語文新課標指出： “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。 ”一般來說，教師作為文本與學生的中介，應該起到向導的作用， 但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。 在教師的導引下， 讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進而提升他們的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)以夏天的晚霞 迷人的小河這兩篇文章為例，設計一節(jié)閱讀教學課：教學目標：1. 讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。2. 學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。教學重點、難點

2、：1. 學習擬人、動靜結合的寫作手法。2. 通過閱讀這樣的文章， 學會作者的寫作手法， 為下一次的習作打下良好的基礎。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1. 同學們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化 ?( 夏天怎樣 ?秋天又是怎樣 ?現(xiàn)在呢 ?) 冬天給你們的感覺是怎樣的 ?( 指名 )2. 看來同學們對季節(jié)的感悟還是比較豐富的， 你還記得我們學的第四單元韻味嗎 ?韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細細體會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎 ?讓我們感受到其中的韻味。 ( 指名背誦 )3. 同學們真是熱愛生活啊， 通過你們的背誦， 讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹， 在張曉風的筆下感受到她對生活的喜

3、歡與熱愛， 那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊 ?4. 老師就給你推薦課外閱讀上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。二、指導閱讀1. 請你用自己喜歡的方式讀讀夏日的晚霞 ，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。同學們讀書很認真， 書中有一些詞語非常的美， 我們一起來讀讀好嗎 ?( 課件出示 )看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯 ! 那么作者是如何來寫夏天的晚霞， 你發(fā)現(xiàn)了嗎 ?( 指名回答：寫作手法三個擬人、生動、形象，動靜結合 )這么美的文章， 除了了解它的寫作手法， 還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢 ?在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句

4、段 ?同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，( 課件出示 )誰想讀讀 ?( 指名讀 ) 你能說說你的感受嗎 ?2. 其實迷人的小河 也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。請你自己讀讀，看看迷人的小河哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。指名回答( 課件出示 ) 請你自己讀讀這幾句，你有什么感受 ?( 指名回答 ) 你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎 ? 這篇文章你想積累哪些詞語 ?你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中?那就讓我們來試一試吧!老師給你準備了美麗的景物， 請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。3. 生練筆，老師巡視指導。4. 交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。三、總結同學們，我還記得張曉風說過： “我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)， 那澀黯的紙