青山不老說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版小學(xué)語文六年級上冊青山不老說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第十六課青山不老 。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計和評價這六個方面來進行說課。一、說教材青山不老 是本冊教材第四單元的一篇略讀課文， 教學(xué)安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美， 用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛， 義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 15 年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代的故事。通過選編意圖和對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標：1、知識能力目標認讀生字詞，能

2、理解詞語“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文， 概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思， 領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。2、過程和方法目標：通過對讀、結(jié)合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學(xué)習(xí)， 感受老農(nóng)改造山林、 綠化家園的艱辛和決心激學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。4、教學(xué)重難點重點：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。難點：體會“青山不老”的真正含義。二、說學(xué)情青山不老這篇課文

3、語言雖然生動，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，不易理解。 尤其是南方學(xué)生對防風(fēng)護林帶、林網(wǎng)等專有名稱和北方惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等，缺乏感性認識。三、說教法學(xué)法新課標反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就要求教師做到以學(xué)定教。在設(shè)計本課教學(xué)時，我采用了我校提倡的閱讀課文“五環(huán)教學(xué)法”組織教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助教學(xué)等方式，因此，我采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法，努力使文本更具人文氣息、更直觀，貼近學(xué)生的生活。而教法則主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、表達能力，提高他們的

4、語文素養(yǎng)。四、說教學(xué)程序為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我決定抓住“一個中心線索” 來整體規(guī)劃全文教學(xué)。 這個中心線索就是以 “奇跡”為突破口，讓學(xué)生認識奇跡走進奇跡感悟奇跡。 我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（一）、播放課件，深情導(dǎo)入上課之前，我就出示一幅綠意盎然的山林圖讓學(xué)生欣賞，并這樣導(dǎo)入：孩子們，瞧！參天的楊柳如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾！在這如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人的畢生心血和執(zhí)著追求，他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。這節(jié)課就讓我們跟隨作者梁衡一起走近這位老者， 去聆聽他那不平凡的故事吧！來，我們一起來書寫課題（板書）

5、 青山不老。興趣是求知的內(nèi)在動力， 開篇以精美的圖片吸引學(xué)生的興趣， 抓住他們的潛在動力， 激活他們的情感， 讓學(xué)生輕輕松松地進入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢， 同時也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生大聲朗讀課文， 把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想“文章寫了一個關(guān)于（ ）的故事”。然后交流反饋，根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。這樣通過自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了奇跡。（三）、批文入情，讀中感悟在這一環(huán)節(jié)中， 我緊緊扣住導(dǎo)讀中出現(xiàn)的三個問題， 引導(dǎo)學(xué)生解決。導(dǎo)讀的三個問題層層深入的，

6、同時也揭示了課文的中心。首先，我播放晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面并配畫外音， 使學(xué)生對晉西北的惡劣環(huán)境有一個初步認識。然后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、圈畫、指名讀句，進一步讓學(xué)生感受。 在此基礎(chǔ)上出示綠意盎然的山林圖片，讓學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生今昔對比暢所欲言談感受。接著以“青山為證，綠樹為憑，老人綠化造林的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？”從而引出“奇跡”。畫面形成鮮明的對比，在學(xué)生心理上造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。 即為感情打下基礎(chǔ)，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，“奇跡”自然產(chǎn)生，正所謂“未成曲調(diào)先有情”。接下來，在整個教學(xué)過程中，我始終抓住“奇跡”一詞來組織教學(xué)。以“這個奇跡是什么？請大家快速瀏覽

7、課文，找出最能概括這一奇跡的句子?！币龑?dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、說說。從而更進一步地品詞析句，走進“奇跡”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示課文的第一自然段和第四自然段的 2、3、4 句。讓學(xué)生通過自由讀指名讀引讀齊讀等多種形式的讀，達到以讀代講、讀中悟情的教學(xué)效果。在學(xué)生入文入情的基礎(chǔ)上， 我推波助瀾，結(jié)合老人的生活小環(huán)境設(shè)計三次引讀，引出“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿”。讓學(xué)生抓住“歸宿”引發(fā)感悟，使老人的形象愈發(fā)的高大起來。伴隨著學(xué)生的贊嘆，我深情地說： “是?。∩皆诶先司驮?，他把一生奉獻給了青山，他” （課件出示）他已經(jīng)將生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

8、“另一種東西是什么？”直接拋給學(xué)生有一定的難度，我就以“與山川同在、與日月同輝”兩個詞語作為突破口，放手讓學(xué)生合作探究，讀讀、議議、評評，順勢啟發(fā)，在品詞析句的過程中，學(xué)生自然會明白，另一種東西不僅指老人留下的這片青山，還指老人綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。巍巍青山承載了幾代人的夢想， 棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，學(xué)習(xí)必備歡迎下載造福人類的足跡， 老人的生命是有限的， 但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽， 這正是“奇跡”價值的體現(xiàn)。讓我們滿懷敬佩、感激之情與作者同呼：（課件展示）青山是不會老的！就這樣在層層遞進中，將教學(xué)的重難點一個一個突破，也使學(xué)生充分的融入

9、文本、體會文本，感受到文章的深刻內(nèi)涵。（四）暢談感想，升華情感為了讓老人的形象在孩子們心目中更清晰，我出示馬永順老人照片并配主要資料。我是這樣引導(dǎo)的：大家看！這就是這位平凡而偉大的老人！他叫馬永順（舒緩的音樂響起） 伴隨音樂我深情地朗誦資料，讓學(xué)生沉浸其中。當(dāng)感情充盈胸懷時，需要一吐為快。于是，我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：（課件出示）馬永順林撫著這塊石碑，我想對馬爺爺說看著這片樹林，我想告訴全世界學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾······相信會源源涌出。這樣的設(shè)計，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)

10、生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。在孩子們暢所欲言、直抒心意的融融氣氛中，為了能與他們?nèi)跒橐惑w，我隨機寫下自己的感受： （板書：巍巍青山常綠，悠悠情懷永存）（五）、賞讀課文，積累拓展學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)結(jié)束后，我布置了這樣的作業(yè)：1、課下請同學(xué)們賞讀課文，摘抄自己喜歡的詞語、句子和段落。2、請以“老人的一天”為題展開想象，寫下自己的感受。學(xué)完課文之后， 讓學(xué)生積累語言是語文的要求； 讓學(xué)生自覺生成保護環(huán)境，綠化家園的意識則是生命生長的需要。如此，兩者結(jié)合，使得工具和人文達到了和諧統(tǒng)一。五、說板書我設(shè)計的板書是一首詩： “青史已記綠化功，山岳永銘造林志。不信時光催華發(fā)，老當(dāng)益壯驚天地。 ”。簡單明了，又寓意深刻。不僅給學(xué)生一個直觀的感覺， 使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌， 同時又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈。四、說評價葉圣陶先生曾說的一段話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。 ”整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要點，把讀書貫穿于閱讀教學(xué)