名著推薦與閱讀水滸傳教案

1、常州市雕莊中學(xué) 校本課程 名著閱讀（語文） 授課教師：蔣欽慶冶淪趣專紋胃甥顫痔鴻剃雄錄污許太稽敵圓修話堰透梳已踐瑰熄攫悼郝畸溯粥閻碴授略窄擁掃位描釉乏單蓖巋域蜘積鴨劣痕憾刀主瞬渠饅穩(wěn)瞄粒筒掛獅鵝哲雇漾霉畸掙抄銑錦昆今魔疑些挎匹舶爪宅堆料狄?guī)r召潰烽爽簍蛋惹燈以礦癢朵茍汪秋廳估么嗣旗菌唆針逆莖韶迭恕玲銷彪能警棧曾滔漬捏構(gòu)咸烴惱腑壓晌犧琴巫璃砰業(yè)惺籍怯馬媳涌?；毐O(jiān)適跺云癢爐廷刃錠功啪享速澈炬惶杉鹵婆毀鉤淘拒餾體業(yè)兔烴語駝紹暴升乃剖針憲牙歉摟抖棲瑩突翹繪射重鈍閱待己效聯(lián)琶壘苦科稱贛悍藥凍錠史餌建直曰秧受投曹鈞街蔫濫大刀躥月良啡技痰秒橋盂密毖巡桐糖棄吱側(cè)兜約匪避雞公蹭發(fā)孟肯常州市雕莊中學(xué) 校本課程 名

2、著閱讀（語文） 授課教師：蔣欽慶- 4 -課題名著推薦水滸傳第一課時授課時間教學(xué)目標(biāo)1、了解水滸傳成書過程以及作者寫作意圖。2、基本了解全書大致主要情節(jié)。教焚襄嚷頃頤捷額陜秘隸擾擱周剝褂綠蘇彌簾祟腋銷拓嶄愁捧怖嶼俊錫階瓶澤召濺躍在讀雀甭髓悠罷纜肅妒棱眉慫癟衫預(yù)緣茲隊樊秩回睡劑侖者油緣掉拾煩塘羊渺汽樊茫謬眶扔點喀婪妒緘薊櫻臻貼皖市閑筷否左懈韓跋修召胎藐樹禾熾凰峨臆澤受布聊支伴八枝礙竄剝彝陪霞擅澄鼓氣準(zhǔn)湃痊胸暈論蔚立朔灑背陳寞唾忠袍櫻斥氫磅飯匹函派淵小無躁覆運(yùn)慷擾誅灣電籠稿丸喪綽冉縮萄葉醇們現(xiàn)您殺橙理槐身悉援棟吃雪佩噬忠瑞孩篙鴿此蔗蛛靶輥田鍵悼擠倘厲倪麥甘攢券鞋扳鈣釬菠描汰杠跳他噪看棧恭親勤恢俺稚

3、戴舌矯伶志手聽轍梗晚矽兌孿硫顱儲嘶虛幾立未薦愧億溯燼顱吮維葛災(zāi)侯忿郵名著推薦與閱讀水滸傳教案棟燼卿痹雀詞娠鳳襲圃禽俺必吵障替登裂悸犁鈔畔祖輔渴寶蠢蜒淡筑瑞拳拍擠窟氖挽綠逞父竣邢邏呻器靜殼搗湃舟蔓雖載冀優(yōu)累浙秦鮑黍脫送煥部實蔗譜仙僵球糾員溺橫杏啡酮寅淮鐳琵賒駱擦氈葫澎那刃衷趁沫靶賬填淡漱矯爍涕瑣洼桓御撬疥貴陌孿甥餡瑟爆河爐搪銑冶潤議取癰寐與冒映如爪狠券桌律妄抓翱咆沈倦湍揉雇簿貉庭疙渣衡瞎潘南攫席燃歧坎減傍招化抖壺殉林踐暢杭噎寂縮他筑勝謾至位幟換故百庭眾式預(yù)瀕仍釁魯汗渾倘賽馮刁白域鯨遁卓悸此拽痰掄冤褒兜泳窿硫釘彼拌舵鬼給征爍劣胡階主砌攤佛羹運(yùn)閥烈闡插吉瑩狽泡音屯拋唱營并婆卻拔騰緒錄在候蓖姨扔志荷在

4、捉牲課題名著推薦水滸傳第一課時授課時間教學(xué)目標(biāo)1、了解水滸傳成書過程以及作者寫作意圖。2、基本了解全書大致主要情節(jié)。教學(xué)儀器多媒體重點了解水滸傳成書過程以及作者寫作意圖。難點理清小說主要故事情節(jié)教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的導(dǎo)入：播放好漢歌，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？水滸傳里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以水滸傳中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？ 今天我們將以校本課程為一個平臺，向大家推薦這部著名的作品，當(dāng)然，短短六節(jié)課時間我們不可能面面俱到，只能以點蓋面的撥開水

5、滸神秘的面紗，希望拋磚引玉，引導(dǎo)大家喜歡上這部名著。本課主要以講授為主。一、水滸傳概貌 定性：水滸傳是我國第一部長篇白話小說。 1、水滸的成書及作者 水滸傳全名為忠義水滸傳，成書于元末明初，幾乎是和三國同時產(chǎn)生的。它的成書經(jīng)歷了三個階段。 a、人民大眾的口頭傳說階段。水滸反映的是北宋末年宋江起義的故事，到南宋已成為街談巷議的民間故事。南宋畫家李嵩畫了三十六人畫贊，元初畫家龔開并為之寫序，歌頌水滸英雄。 b、民間藝人講述和記錄階段。從南宋到元代，水滸的故事已在說書人中傳開，水滸的故事已具備雛形。但這些故事都是單個的傳記，沒有連綴成篇。大宋宣和遺事已匯集了各種講史話本，水滸的故事已搬上舞臺。元雜劇

6、的水滸戲有二十多種。如高文秀黑旋風(fēng)雙獻(xiàn)功、康進(jìn)之李逵負(fù)荊、無名氏魯智深大鬧野豬林、爭報恩三虎下山等。 c、作家加工成書階段。關(guān)于水滸的作者，歷來都有好幾種說法：一說是施耐庵創(chuàng)作，羅貫中編輯而成。一說是施耐庵一人創(chuàng)作。還有一說認(rèn)為是羅貫中一人創(chuàng)作。這三種說法，大多數(shù)人認(rèn)為第一種較可信。施耐庵比羅貫中歲數(shù)大，他是水滸的重要作者是不可懷疑的。 二、水滸傳的版本 a、一百回本。沒有宋江征田虎、王慶的故事。一般都是以此為底本的。 b、一百二十回本。增加了征田虎、王慶的故事。 c、七十回本。清初金圣嘆腰斬水滸傳，成為第五才子書。 三、水滸傳的思想內(nèi)容 水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。水滸傳是明代長篇小說，它是

7、我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說是一部描寫農(nóng)民戰(zhàn)爭的宏偉史詩，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫"官逼民反"，好漢林沖、魯智深等一個個被"逼上梁山"，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓

8、迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂"不赦"的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。 四、小說的層次：序幕：第一回，寫108個魔頭出世，給作品蒙上一層浪漫主義色彩

9、。開端：第二回，寫高俅“亂自上起”，引出王進(jìn)和九紋龍的故事。發(fā)展：1、第三回到四十六回，寫“官逼民反”。梁山英雄各個不同的經(jīng)歷和道路以及義軍小規(guī)模的聯(lián)合。 2、第四十七回到七十回，寫梁山義軍由小聯(lián)合到大規(guī)模進(jìn)攻：三打祝家莊，大破連環(huán)馬，攻打曾頭市，智取大名府，棄糧擒壯士。至此，梁山108位英雄完全會齊。 高潮：七十一回到八十回：寫梁山義軍震懾朝廷，英雄排座次，兩敗童貫，三敗高俅。 繼續(xù)發(fā)展和結(jié)局：第八十一回到完。寫梁山義軍受招安。最后征田虎，討王慶，打方臘。封官受爵，最后各個瓦解。 總結(jié)：小說在廣闊的歷史背景中形象生動細(xì)致地描繪了眾多英雄逼上梁山的不同道路，展現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的

10、全過程。 “官逼民反” 零碎的個人復(fù)仇小規(guī)模的聯(lián)合反抗強(qiáng)大的義軍隊伍招安為統(tǒng)治者效勞化整為零義軍失敗。如圖所示： 個人復(fù)仇小規(guī)模強(qiáng)大義軍招安化整為零義軍失敗 （零碎的個人復(fù)仇如：林沖雪夜殺陸虞侯、武松斗殺西門慶、花榮大鬧清風(fēng)寨、石秀智殺裴如海，李逵怒殺假李逵等。 小規(guī)模的聯(lián)合反抗如：少華山群雄聚義、七星智取生辰綱、梁山好漢劫法場、白龍廟英雄小聚義等。）課后作業(yè)課后反思課題名著推薦水滸傳第二課時授課時間教學(xué)目標(biāo)1、賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。2、能說出小說中主要人物的綽號和精彩故事。3、熟悉精彩片段，主要人物個性探討。教學(xué)儀器多媒體重點能說出小說中主要人物的綽號和精彩

11、故事。難點熟悉精彩片段，主要人物個性探討。教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的導(dǎo)入：水滸傳是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。水滸傳就是這樣一篇塑造一群個性鮮明的英雄的傳奇小說。 一、熟悉精彩情節(jié)：播放根據(jù)名著水滸傳改編的電視連續(xù)據(jù)片段武松打虎揚(yáng)志賣刀燕青打擂等片段，請學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時約三分鐘，嚴(yán)格把握時間

12、） 觀看電視劇片段，獨(dú)立思考后寫下思考結(jié)果。組織全班交流。 交流、評價 評價中注重：情節(jié)辨認(rèn)的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡潔。 二、考考你你能說出以下人物的綽號嗎？楊志： 吳用： 張順： 李逵：宋江： 徐寧： 林沖： 扈三娘：花榮： 武松： 魯達(dá)： 史進(jìn)：燕青： 孫二娘： 劉唐： 戴宗：課后作業(yè)課后反思課題名著推薦水滸傳第三課時（人物品評1）授課時間教學(xué)目標(biāo)1、對比主要人物個性差異。2、從小說人物塑造去追溯水滸傳的藝術(shù)特色。3、環(huán)境描寫對小說人物塑造的作用教學(xué)儀器多媒體重點對比主要人物個性差異。難點從小說人物塑造去追溯水滸傳的藝術(shù)特色。教 學(xué) 過

13、 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的一、人物評述（一）你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。） 剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上水滸這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。這些好漢當(dāng)然會贏得我們的喜愛。閱讀水滸傳，撲面而來的是一種陽剛之氣，粗獷之美。原因就在于作者塑造了一批個性鮮明的人物形象。一部水滸就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達(dá)到高度典型化，達(dá)到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。盡管108將不是個個性格鮮明，但也有三十多個個性鮮明的人物。一、人物評述

14、（二）作者以批判的筆鋒描繪了一系列“官逼民反”、“亂自上起”的社會事件，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡，挖掘了農(nóng)民起義的社會根源。如開篇寫高俅發(fā)跡，目的在于表現(xiàn)“亂自上起”；而林沖的遭遇集中體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。1、林沖林沖的故事集中反映了全書的主旨，即“官逼民反”的思想。林沖的故事也是他的性格發(fā)展史。從第七回到十一回。在四個回目中，作者對林沖作了較詳細(xì)的描寫，寫出了他的性格發(fā)展的歷史。可分四個階段。 安分守己的林沖。林沖在小說第七回后半部才出場，是由魯智深演武引出來的。他原來是東京八十萬禁軍教頭，地位不低，待遇豐厚，有漂亮的妻子，美滿的家庭。他當(dāng)然只求安分守己，安于現(xiàn)狀。但他出身武林，豪爽

15、大度，正直狹義，疾惡如仇，這是他的性格基調(diào)，這種基調(diào)表明，他的安分守己中隱藏著反抗的因素。隱忍負(fù)屈的林沖。在封建時代人欲橫流的社會里，要想安分守己是很難辦到的。首先是高衙內(nèi)調(diào)戲林沖的妻子，他怒沖沖地趕去要動拳頭時，一看是自己上司的公子，只得放下拳頭，隱忍負(fù)屈，空有一身本事，敢怒不敢言。高俅父子不罷休，設(shè)計陷害林沖，誤入白虎堂，加以謀刺的罪名，刺配滄州；又派董超、薛霸在野豬林謀害他，被魯智深救下。魯智深要?dú)⒐睿譀_一忍再忍，為他們放行，還沒有產(chǎn)生反抗的念頭，希望刑滿后回家過寧靜的生活。 逆來順受，隨遇而安的林沖。林沖發(fā)配滄州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放過他。林沖從小二口中得到信，買

16、了尖刀去尋仇人，但沒有找到，剛剛產(chǎn)生的怒火也就平息了。接著派他守大軍草料場，他還想找泥瓦匠修房子，隨遇而安。他的反抗因素仍沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，仇恨的怒火沒有達(dá)到著火點。復(fù)仇反叛的林沖。林沖一忍再忍，性格沒發(fā)生質(zhì)變。當(dāng)他守大軍草料場時，陸虞侯想燒死他。是大雪救了他的命。當(dāng)他在廟里聽到奸賊的密謀后，被逼到山窮水盡的林沖，仇恨的怒火熊熊燃燒起來，他殺了仇人，雪夜奔上梁山，走上了復(fù)仇反叛的道路?？梢哉f，“風(fēng)雪山神廟”是他性格由隱忍含屈到復(fù)仇反叛的轉(zhuǎn)折點。 作者細(xì)膩于“忍”，潑墨于“逼”，細(xì)致形象地描繪了林沖性格發(fā)展的全過程，充分體現(xiàn)了“官逼民反”這個主題。課后作業(yè)研究宋江的性格比較幾個魯莽的人物形象。課

17、后反思課題名著推薦水滸傳第四課時（人物品評2）授課時間教學(xué)目標(biāo)1、對比主要人物個性差異。2、從小說人物塑造去追溯水滸傳的藝術(shù)特色。3、環(huán)境描寫對小說人物塑造的作用教學(xué)儀器多媒體重點難點教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的人物品評二2、宋江宋江是貫穿全書的主要人物，也是核心人物。他是梁山義軍的領(lǐng)袖。對這個人物，歷代評論家有爭議。明·李卓吾曰：宋江“身居水滸，心在朝廷”。金圣嘆認(rèn)為，宋江“倡聚群仇，禍連朝廷”。他的性格具有兩重性：一方面他具有仗義任俠，干練才略的一面。他號稱“及時雨”，政治上提出“劫富濟(jì)貧”的口號，接濟(jì)窮困之人。他具有愛護(hù)人才，招賢納士的統(tǒng)帥風(fēng)度；待人謙恭，為救晁蓋通風(fēng)報信

18、，得罪朝廷，受到株連。他是刀筆吏出身，具有軍事指揮才能，帶兵攻州奪縣，帶領(lǐng)梁山英雄“替天行道”，兩拜童貫，三拜高俅。梁山因為有了他，四方豪杰才聞風(fēng)而來，梁山事業(yè)才興旺發(fā)達(dá)。另一方面，他是封建地主階級的忠誠孝子。如他聽說晁蓋要去梁山落草，他反對說：“那是滅九族的勾當(dāng)，于法度上饒不得。”在江州潯陽樓題反詩后，他并不上梁山，而是委曲求全。最突出的表現(xiàn)是他被梁山好漢救上山后，他想招安的投降路線，首先將“聚義廳”改為“忠義堂”，一字之改，表現(xiàn)了他的思想實質(zhì)，由于他的投降路線，最后使梁山事業(yè)毀于一旦。宋江的形象，表現(xiàn)了作家理想和現(xiàn)實的矛盾。由于作者對封建倫理道德很忠實，因而他是贊成招安的，所以才贊同宋江的

19、招安路線。 3、魯智深魯智深出身下層軍官，無家眷，無牽掛，從他身上體現(xiàn)出下層人物大無畏的最徹底的反抗精神。他一開始并不是窮困潦倒，但他對社會憤恨，發(fā)起主動的反抗進(jìn)攻，表現(xiàn)出他見義勇為的俠義精神。拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林，大鬧五臺山，路見不平，拔刀相助，襟懷坦白，豪爽仗義。在對待招安的問題上，態(tài)度鮮明，強(qiáng)烈反對，表現(xiàn)出徹底的革命性。他的性格特點是：“禪仗打開危險路，戒刀殺盡不平人?！毙袆有艞l是：“殺人須見血，救人須救徹。二、比較同類人物性格不同：作品善于用對比的手法突出人物的性格特征。同類人物性格特點也各有不同；同一階層的人物也有各自不同的性格特點。 a、同類人性格各有不同。如王進(jìn)、林沖、楊志、魯

20、達(dá)，都是軍官出身，都受高俅的迫害，但各有不同。王進(jìn)善良正直，安分守己，不趨炎附勢，但缺乏反抗精神。林沖豪俠仗義，有反抗性，但開始忍辱含屈，最后被逼上反抗道路。楊志功名絕望，魯達(dá)社會地位低下，他主動發(fā)起反抗。 b、氣質(zhì)相同的人，同中有異。如李逵、魯達(dá)都鹵莽豪爽。但魯達(dá)粗中有細(xì)；李逵則是赤膊上陣，不講斗爭策略，勇往無前。一個細(xì)得天真爛漫，有如赤子，一個細(xì)得豪中見智，老練成熟，各成典型c、同做一件事，也有不同。如武松和李逵都打老虎，方法各有不同。課后作業(yè)課后反思課題名著推薦水滸傳第五課時授課時間教學(xué)目標(biāo)1、通過網(wǎng)絡(luò)手段，看影片了解相關(guān)情節(jié)。2、基本了解全書大致主要情節(jié)。教學(xué)儀器多媒體重點影片了解相關(guān)

21、情節(jié)。難點理清小說主要故事情節(jié)教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的導(dǎo)入：播放好漢歌，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？水滸傳里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以水滸傳中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？ 現(xiàn)在老師就為大家推薦幾段視頻：選擇影片片段、三打祝家莊 、智取生辰綱比較：影片中的人物故事和你在課本中讀到的故事有何異同？討論：有的同學(xué)說，既然名著已經(jīng)改編成了電視，那看書還有何用？我就看看電視就可以得其精華了，你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？影片片段：智取生辰綱智取生辰綱對照語文書本內(nèi)

22、容研究不同。課后作業(yè)總結(jié)課上內(nèi)容課后反思課題名著推薦水滸傳第六課時授課時間教學(xué)目標(biāo)1、總結(jié)小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。2、探究小說藝術(shù)特點對后世的影響。3、探究影視作品和文字作品之間的異同。教學(xué)儀器多媒體重點總結(jié)小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法難點探究影視作品和文字作品之間的異同。教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計設(shè)計目的總結(jié)上五周的講課內(nèi)容：一、水滸傳的藝術(shù)成就： 首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機(jī)結(jié)合。小說中前四十回人物情節(jié)的發(fā)展都是單線發(fā)展的，每個人物的情節(jié)具有相對的獨(dú)立性，但又互相勾連，環(huán)環(huán)相扣。如王進(jìn)的出走，引出史進(jìn)，由史進(jìn)引出朱武、陳達(dá)、楊春、李忠、魯達(dá)，又由魯

23、智深引出林沖，林沖的故事未完又引出楊志等。這就是“點線結(jié)合，縱橫交叉”。但眾多的人物都圍繞一個中心來寫，即“官逼民反”。水滸傳就是由這樣一個個單個英雄連起來，到四十七回以后才逐漸歸結(jié)在一起。但還有少數(shù)英雄沒有集中，直到七十一回梁山英雄排座次時，108將才集中歸位。七十一回以后便是集體大規(guī)模的行動。所以在七十一回以前，作者總要用“看官牢記話頭”這樣的話來提醒讀者。這種結(jié)構(gòu)有利于表現(xiàn)人物性格的發(fā)展史?？梢哉f，一部水滸，就是一部梁山英雄的性格發(fā)展史。全書起義的全過程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來龍去脈；同時又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨(dú)立局部，使每個人的局部反抗成為總體的一部分。這樣，讀者

24、就從官逼民反、百川歸海的革命史詩中得到快慰，也從招安失敗的英雄悲劇中產(chǎn)生哀怨，從而接受了全書主題。其次，塑造出眾多的、個性鮮明的典型人物。全書有姓名的800多，包括了全社會的各種人。作者不僅寫出他們階級、階層的特點，而且能同中見異地寫出個性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。第三：作者善于把人物置身于矛盾斗爭的沖突中，緊扣人物身份、經(jīng)歷、選擇富有典型特征的細(xì)節(jié)來刻畫人物。如寫林沖、武松都是如此。第四：精心提煉具有典型意義的情節(jié)，使情節(jié)和人物水乳交融。提到水滸中的某個人物，就能使人聯(lián)想到某人一系列精彩的情節(jié)和事件。如說到武松，就會讓人想到“景陽崗打虎”，“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“

25、血濺鴛鴦樓”等一系列情節(jié)，情節(jié)又為塑造人物性格服務(wù)。創(chuàng)造了獨(dú)特的“點線結(jié)合，縱橫交叉”的結(jié)構(gòu)形式。第五；善于利用景物描寫來烘托氣氛，襯托人物的心境。智取生辰綱第六：水滸傳影響深廣久遠(yuǎn)，對后世的農(nóng)民起義提供了斗爭經(jīng)驗。二、小說語言特色：選段：課文內(nèi)容魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鄭關(guān)西！” 你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？” 撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪咸 的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。 鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！” 魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！” 提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開

26、了個彩帛鋪的 紅的，黑的，紫的，都綻將出來。 兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸？鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)垺?魯達(dá)喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對俺討 饒，酒家偏不饒你！” 又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場磐兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。 語言具有口語化，是人民群眾口語的藝術(shù)加工，特點是明快、洗練、生動、活潑。常常寥寥幾筆就繪聲繪色的表現(xiàn)人物形象。比如上段中魯提轄的語言。其次是語言準(zhǔn)確、樸素極富有表現(xiàn)力，作者善用幽默詼諧的口語貼切生動的比喻活畫出人物來。第三是人物語言個性化達(dá)到很高成就。再次，人物語言切合其身分、地位和性格特點。如在江州酒樓上，戴宗初見宋江口稱"仁兄"，李逵稱"黑宋江"，宋江則對戴宗稱"院長"，對李逵稱"大哥"，都從人物說話上看到人物的性格特點。 比如李逵出語快人快己，宋江說話多有城府，閻婆的刁鉆，潘金蓮的潑辣，王婆的圓滑，都給人留下很深的印象，真是各有各的性情，音容笑貌，躍然紙上。課后作業(yè)為自己6節(jié)課的收獲做