教學(xué)工作的方法、組織形式和評(píng)價(jià)

1、教學(xué)工作的方法、組織形式和評(píng)價(jià)第一節(jié)、教學(xué)方法1概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而在共 同活動(dòng)中采用的方法。2、常用教學(xué)方法 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講授法（講述、講解、講演）、談話法（問答法）、討 論法和讀書指導(dǎo)法（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和參考書，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教 材）。 以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法形象性、直觀性、真實(shí)性 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問題教學(xué)概念：以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，是指學(xué)生在教師的組織、弓I導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究， 創(chuàng)造性地

2、解決問題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法。步驟：1.創(chuàng)設(shè)問題情景，向?qū)W生提出問題；2.學(xué)生利用材料，對(duì)提出的問題作出各種假設(shè)和 答案；3.從理論和實(shí)踐上檢驗(yàn)假設(shè)；4.對(duì)結(jié)論補(bǔ)充、修改和總結(jié)。要求：1正確選擇探究課題；2.創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的良好情景；3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究； 4.循序漸進(jìn)，因材施教。3、 教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)：教學(xué)有法但教無定法_ 教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)過程的規(guī)律和原則； 本門學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容； 各種教學(xué)方 法的功能、適用范圍和使用條件；學(xué)生的實(shí)際情況；教師本身的素質(zhì)；學(xué)校和地方可能提供的條件；教學(xué)時(shí)限。第二節(jié)、教學(xué)組織形式1、概念：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師

3、和學(xué)生按照一定的要求組合起來 進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。2、 制約因素：生產(chǎn)和社會(huì)生活需要； 教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度； 課程結(jié)構(gòu)和復(fù)雜程度； 科技為教育手段和設(shè)備提供的可能性。3、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展（1）古代學(xué)校的教學(xué)組織形式：個(gè)別授課制（個(gè)別教授形式）（2 ）近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式： 班級(jí)授課制的形成：（17世紀(jì)）夸美紐斯的大教學(xué)論確定班級(jí)授課的基本輪廓t赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法基本定型t凱洛夫：形成完整的體系。我國開始于1862年京師同文館。 貝爾一一蘭喀斯特制：導(dǎo)生制 道爾頓制：重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。 文納特卡制：課程分兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，另一部分通過團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)

4、展學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。（3）當(dāng)代國外教學(xué)組織形式的改革： 分組教學(xué)：是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分成水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。有內(nèi)部分組和外部分組。適應(yīng)英才教育，因材施教。（二戰(zhàn)后出現(xiàn)） 特朗普制（靈活的課程表）：大班上課占40%小班討論占20%個(gè)人獨(dú)立研究占40%并采用靈活的時(shí)間單位（20分鐘）代替固定劃一的上課時(shí)間。 小隊(duì)教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）：兩名或兩名以上的教師合作施教，互補(bǔ)性 合作學(xué)習(xí)：主要特征：1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；2.任務(wù)分割，結(jié)果整合；3.個(gè)人計(jì)算成績， 小組合計(jì)總分；4.公平競爭，合理比較；5.分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。4、班級(jí)教學(xué)一一基本組織形式（1）、概念：根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度

5、，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃 統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。（2）、優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模大；知識(shí)系統(tǒng)；教師主導(dǎo)；教學(xué)管理；師生交流；發(fā)展全面。（3）、缺點(diǎn)：學(xué)生主體受限制；實(shí)踐性不強(qiáng)；不利于培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神；不利于因 材施教；教學(xué)程序化；時(shí)間限制；缺乏真正的集體性。（4）、課的類型：按教學(xué)的任務(wù)和主要教學(xué)方法兩種分類（5） 、課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及個(gè)組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。 主要包括：組織教學(xué)（貫穿課堂始終）、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材（主要成分）、鞏固新教材、 布置課外作業(yè)。（6）、上課的基本程序：備課、上課、布置課外作業(yè)和課堂教學(xué)

6、效果的評(píng)價(jià)。 備課：鉆研教材（懂、透、化）、了解學(xué)生、考慮教法。 上課：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一堂好課的要求：目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、積極 性高。 測評(píng)：是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教師教學(xué)工作、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段。重要從兩方面入手：一是測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是分析教師的課堂教學(xué)行為。第三節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)1、概念：是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定和過程。 主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷教學(xué)問題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向；檢驗(yàn)教學(xué)效果。3、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型：（1）根據(jù)不同作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

7、 診斷性評(píng)價(jià)（摸底考試）：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；辨別學(xué)習(xí)困難。 形成性評(píng)價(jià)（課堂測驗(yàn)）:在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程 及結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：改進(jìn)學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)；給教師反饋。 總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試）：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：評(píng)定成績；證明學(xué)生掌握知識(shí)、能力程度；確定后繼教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)； 為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。（2）根據(jù)運(yùn)用方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。 相對(duì)性評(píng)價(jià)常模參照性評(píng)價(jià)（選拔人才考試）：運(yùn)用常模參照性測試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng) 價(jià)和決定成績的優(yōu)劣，而不是考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。適用：可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。（排名次，優(yōu)、中、差） 絕對(duì)性評(píng)價(jià)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)（畢業(yè)水平考試）：運(yùn)用目標(biāo)參照性測試