民族團結教育長效機制

1、“民族團結教育”長效機制 學?，F(xiàn)制定“民族團結教育”長效機制。 在學校開展民族 團結教育活動， 其目的就是使青少年受到黨的民族政策教育， 加強教師的引導教育，使學生具備正確對待和處理民族關系 和民族問題的基本素質，成為我國社會主義合格的建設者和 接班人。一、 充分認識學校民族團結教育的重要性 加強民族團結、民族政策教育，不但是少數(shù)民族教育的 一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主 義精神文明建設的一項重要內(nèi)容，我們應站在黨和國家事業(yè) 興衰的高度重視并抓好這項工作。在我校開展民族常識教育 是黨的民族工作的需要，是對青少年進行國情教育的需要， 是對內(nèi)加強民族團結、對外反滲透、反分裂形

2、勢的需要，也 是改革開放、推進社會主義現(xiàn)代化建設的需要。同時，在我 校開展民族常識教育工作，可以讓青少年更多地了解中華民 族的悠久歷史、燦爛文化，知我中華、愛我中華，將來才能 更好地維護民族團結。當代少年兒童的現(xiàn)實素質總體上講是 積極向上的，他們興趣廣泛視野開闊，但他們多為獨生子女， 在長輩們的精心呵護下，依賴性強，受挫力差，獨立性差 , 自 私心理存在面廣，與中華民族的傳統(tǒng)美德勇敢、自強不息、 團結友愛存在很大差距。作為一所培養(yǎng)高技能人才的學校，開展民族團結教育，拓展教育空間，培養(yǎng)少年兒童的民族自 信心，增強民族自豪感具有深遠的意義。二、 進一步加強和改進學校民族團結教育工作 宣傳黨的民族政

3、策 , 進行民族團結教育， 是我們教育工作 者一項長期的重要的任務。學校應當提出切實的要求，注重 教育的效果，增強教育的實效。1、強化措施 , 抓住關鍵 , 充分發(fā)揮民族常識課教學的主渠 道作用（ 1）開設民族團結教育課。 將民族常識課納入課程體系， 每個年級每學期上好兩堂民族教育課，內(nèi)容有“我們的民族 大家庭”、 “豐富的語言和文字”、 “少數(shù)民族的飲食習慣” 等, 教學方法要靈活 , 可以采用講解法、演示法、放錄像、講 故事、多媒體應用等多種形式，讓學生學習起來覺得生動有 趣, 如“絲綢之路”、“文成公主”、等內(nèi)容都可用講故事的 方法生動形象地講給學生聽。（ 2）提高教師的民族團結意識和業(yè)

4、務素質。選拔優(yōu)秀教 師并分期對全體教師辦系列講座， 增強教職工的民族觀念 , 提 高政策水平。根據(jù)這一指導思想，教師們在其他學科教學中 積極發(fā)掘民族團結教育素材，搞好宣傳的補充和延伸，使民 族常識課教學和各相關學科教學有機結合起來。（3）在相關學科中滲透民族常識教育。教師在授課時把 激發(fā)愛國主義思想感情作為教學目的之一。如語文講民族英雄故事，講當?shù)孛褡逦幕?、民族?jīng)濟的發(fā)展，講家庭生活的 變化，從而深化了民族常識課內(nèi)容；數(shù)學課中向學生介紹算 籌記數(shù)法；音樂學科學習民族音樂、藝術 , 讓學生欣賞民族樂 器演奏的音樂，學跳民族舞等。進一步感受到國家對民族工 作的重視，主動教育孩子在校尊重少數(shù)民族同學

5、，加強民族 團結。2拓寬渠道，注重結合，積極開展民族團結教育實踐活動（1）寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動。為使民族團 結教育搞得生動活潑，把民族團結教育與民族傳統(tǒng)節(jié)日、民 族體育、藝術相結合，從班級、學生會和學校團委三個層面 開展活動將民族常識教育引向深入。由校團委和學生科負責 籌劃，統(tǒng)一要求學習內(nèi)容、辦黑板報和舉行主題班會, 班級之間展開競賽和交流活動，增進團結，加深友誼。在平日開展 唱一首民族歌曲，跳一個民族舞蹈，進行民族歌曲、舞蹈的 會演，舉行民族傳統(tǒng)體育活動，開展小型、有意義的體育競 賽。（3）開展廣泛的社會實踐活動。社會實踐強調學生的 社會參與與體驗，促使學生從認知轉化為情感。讓學

6、校利用 暑假期間到少數(shù)民族地區(qū)體驗生活。在參觀中了解了少數(shù)民 族的建筑特點和生活習慣。通過社會實踐活動，使學生尊重 少數(shù)民族的風俗習慣， 培養(yǎng)少數(shù)民族學生自主、 自理的能力，增進各族學生之間的友誼、真誠、友愛和崇高的民族感情。3建立有效的運行機制（1）組織運作機制 將德育工作納入學校組織系統(tǒng)之中 , 使德育在學校整體 工作中正常運作并發(fā)揮作用。建立并堅持由黨支部書記負責 德育的一體化運作機制 （ 一體化不同于一元化 ）, 有效地協(xié)調 并發(fā)揮教導處、總務處、學生會、團委以及家庭教育在學校 德育工作中的作用，明確各方職能，形成教育合力。（2）隊伍管理機制 我們主要抓好主體隊伍、輔助隊伍和校外隊伍三

7、支德育 工作的基本隊伍。主體隊伍指班主任 , 輔助隊伍指任課老師， 校外隊伍是指家長。三支隊伍各司其職, 相互不可替代，認真落實“學校處處有德育，事事是德育, 人人搞德育”的要求，并制定了相關措施，以促使“人人是德育工作者”由口 號轉化為行動。（3）流程管理機制 努力使制定計劃指導實施檢查總結考核激勵 學習培訓形成一個環(huán)環(huán)相扣、相互促進的流程。任何管理 , 只有當過程中的每一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生內(nèi)在和外在的有機聯(lián)系才 會真正見效。為此 , 我們重視三年規(guī)劃、學年計劃、學期計 劃的制訂和每月、每周主題教育內(nèi)容和項目的選擇 , 并輔之 以必要的檢查、督促、反饋 , 做到活動有總結 , 工作有總結，學期有總結。同時加強考核、評優(yōu)、聘任制度。如制定班主 任工作量化考核制度 , 考核分過程性評價 （ 即每月考核 ） 和階 段性評價 （即年度考核 ） ；堅持表彰優(yōu)秀 ,推動合格 , 不合格者 不聘任的原則，完善班主任、教師的考核評優(yōu)的勵制度。同時還運用多種形式有針對性地對班主任、