大班社會優(yōu)秀教案及教學反思《常用的標志》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班社會優(yōu)秀教案及教學反思常用的標志一、活動設計意圖 幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表什么?幼兒的這種興趣及好奇，正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動實行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的外形及含義，從而進展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，以求到達教育的最正確效果。最為難得的是培育幼兒的探究意識，創(chuàng)新意識，語言構筑能力。 二、活動教育目標 1、充分調動幼兒的主動興，認識常用的標志，引導幼兒用完好、流暢的語

2、言講解并描述對各種標志理解的含義，培育幼兒的語言構筑能力。 2、在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜愛的方式或合作創(chuàng)造，設計標志。進展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動手能力，創(chuàng)新意識和合作意識。 三、活動預備： 為順利完成以上教學目標，在活動預備方面，特作如下支配： 1、幼兒學問閱歷預備：請家長帶著幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想方法通過查詢、查資料等方法理解標志的意思。 2、教具、學具預備：為表達學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作為教材的重要補充。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆等制作用品等。 教具的提供主要有

3、：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、警告標志：留意危急、交叉路口、鐵路道口、軍人的標志、電視臺的標志等。 3、心理環(huán)境預備：為幼兒在自然的環(huán)境下學習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒們找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。 四、活動過程 本次活動，總體設計思路：以新綱要為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從查找標志認識常用標志，理解各種標志的含意標志小游戲商量設計圖標制作圖標五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)造，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、

4、能動地、創(chuàng)造性地學習。從中進展幼兒的觀看力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。 各環(huán)節(jié)的具體教法、學法準時間安排如下： 第一環(huán)節(jié)：帶幼兒觀看展覽版，請小伴侶看看展覽版上都是什么?將幼兒引到標志的世界。目的將幼兒的留意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內。 第二環(huán)節(jié)：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，互相談發(fā)覺。這部分是重點，需8分鐘左右。 建構主義理論提示我們，在教學中，要關心孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、主動性。為此，我讓孩子在標志情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標志，理解各種標志的含義。你認識哪些標志?它有什么含義?把自己的發(fā)覺

5、告知好伴侶。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。 第三個環(huán)節(jié)：標志小游戲，加強對標志認識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘。教師預備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志?是什么意思，看看誰的反應快。 在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學習的主動性，主動性被充分地調動起來 第四個環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘。商量設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標志?設計什么樣的標志?同時把幼兒引到坐位上。 第五個環(huán)節(jié)：結合幼兒園實際狀況，幼兒自選材料，嘗試自己喜愛的活動方式，創(chuàng)造、設計常用圖標。如：班標、衛(wèi)生間標志、園長室標志、廚房標志、節(jié)省用水標志

6、、活動區(qū)標志等。 多元智能理論提示我們：要進展智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面向一個又一個不同的、有差異的幼兒，采納不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標志的認識，體驗創(chuàng)造和設計常用圖標。教師始終參加與幼兒的活動，準時地給予支持、引導、關心。孩子們在玩中學、做中學，他們互相溝通、互相協(xié)商，創(chuàng)造性、動手能力由此也增添了。這部分也是重點，需10分鐘左右。 結束部分：1-2分鐘。幼兒設計后大家共享。并把標志貼到相應的地方。由此得到升華，讓兒童裝點自己的學習生活環(huán)境，極大提高幼兒的成就感，讓幼兒們愛園、樂園。 五、評析 活動設計的各個環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的學習主動性、主動性，培育了幼兒的創(chuàng)新意識、探究能力，從而到達了大班所設定的活動目標。并且是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中，不難想像，如此的師生互動，生生協(xié)作，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的，學者樂學，愛學，教者愛教，樂教，自然和諧。 活動反思： 在教學活動