如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng) 力。隨著教育改革的不斷深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世 紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的 最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全而發(fā)展。特別是小學(xué)科學(xué)老師，是學(xué) 生科學(xué)知識(shí)的啟蒙老師，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周?chē)匀唤缰谐Ｒ?jiàn)的事 物和聯(lián)系，因此，應(yīng)從小重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以 適應(yīng)H新月異的科學(xué)進(jìn)步的需要。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確 指出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué) 知識(shí)，并能運(yùn)用于日常生活。逐漸

2、養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí) 慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步 學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓?知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、 愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生命，積極參與資源與環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā) 展。因此，提高小學(xué)生的科技素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著及其重要的意義。一、在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng) 者，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)因以遵循學(xué)生為原則。由 于小學(xué)階段，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備少，接觸而比較窄，教師的課堂 教學(xué)不僅要做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引

3、導(dǎo)他們積極地思考 問(wèn)題，獨(dú)立地獲取知識(shí)，又要做到設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，把老師的 提問(wèn)變成學(xué)生的主動(dòng)疑問(wèn)，特別是在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)要加以點(diǎn)撥、疏 導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，并適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于 發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力和潛力，使學(xué)生在原有 的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方 而，H常教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。隨著學(xué)校教育信息 化步伐的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生與科學(xué)創(chuàng) 新之間的距離己經(jīng)越來(lái)越近。教師在日常的教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容給學(xué)生展示相應(yīng)的科技創(chuàng)新過(guò)程，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)量， 拓寬 學(xué)生的科學(xué)眼界， 營(yíng)造科技創(chuàng)新的氛圍。 例

4、如在給學(xué)生講解 出行 方式中，除了學(xué)生熟悉的各類(lèi)交通工具以外，還利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué) 生展示了我們國(guó)家的科技創(chuàng)新項(xiàng)目一高鐵，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生了 解了高鐵怎樣做了到既安全又快速，很多學(xué)生覺(jué)得眼前一亮，馬上 提出疑問(wèn)是不是我們以后的出行方式可以比這做的更好呢。有了知 識(shí)的碰撞，學(xué)生的思維就打開(kāi)了。因此，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍在 日常教學(xué)中也是必不可少的。二、在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其興趣。好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，也是進(jìn)行創(chuàng)造性活 動(dòng)的原動(dòng)力。科學(xué)課程木身就充滿(mǎn)了奧秘，是一門(mén)“神奇”的學(xué) 科，平?？此坪?jiǎn)單卻又難以解釋的想象都可以在科學(xué)課堂中找到答 案，學(xué)生對(duì)其充滿(mǎn)了好奇。因此教師可

5、以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景來(lái) 引起觀察、探求，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題答 案。例如在講解沉浮一課時(shí)，我一上課就讓學(xué)生觀察：拿一個(gè) 雞蛋放入燒杯中，看！雞蛋沉下去了。接著我往水里不斷加鹽，使 鹽慢慢溶解在水里，當(dāng)鹽加到一定的時(shí)候，看！雞蛋居然慢慢浮起 來(lái)了。當(dāng)學(xué)生看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后都對(duì)雞蛋一會(huì)兒沉下去，一會(huì)兒浮起 來(lái)感到非常好奇。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“你們知道雞蛋為什么會(huì)發(fā)生沉浮 的現(xiàn)象嗎？ ”頓時(shí)，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)積極動(dòng) 腦，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。特別注意的是，科學(xué)課程是實(shí)驗(yàn)的課 程，是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程?？菰锏睦碚?，教師講的再多，學(xué)生 始終是記不住。俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)

6、：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性 學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！敝挥袑W(xué)生想學(xué)，想知道，帶 著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)；也只有學(xué)生動(dòng)手操作了，實(shí)踐 了， 才是有記憶的學(xué)習(xí)。 科學(xué)課程是帶著疑問(wèn)， 帶著好奇的學(xué)習(xí)過(guò) 程，興趣才是學(xué)習(xí)最大的老師。三、放手讓學(xué)生去探索，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維產(chǎn)生于動(dòng)作。在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者和探索者， 體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造 的快樂(lè)，學(xué)習(xí)才是有效積極的。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生 實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也只有學(xué)生真正動(dòng)手操作了，才能發(fā)現(xiàn)其中存在 的問(wèn)題。實(shí)踐不是每次都成功的，需要做好充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生沒(méi) 有認(rèn)真確

7、認(rèn)實(shí)踐的步奏和要領(lǐng)，獲得成功是渺茫的。例如在指導(dǎo)學(xué) 生做生活小達(dá)人的實(shí)踐課時(shí)，一位學(xué)生有個(gè)不錯(cuò)想法：他想數(shù) 學(xué)老師要求畫(huà)直線(xiàn)，但是尺子不夠長(zhǎng)，每一次都要重新擺放才能繼 續(xù)畫(huà)，能不能想個(gè)辦法使尺子一直畫(huà)呢，得知這位同學(xué)有這個(gè)想 法，我大加贊賞這位同學(xué)的想法，鼓勵(lì)他自己改進(jìn)尺子，從開(kāi)始把 尺子補(bǔ)長(zhǎng)，再到把尺子中間挖空，都沒(méi)有達(dá)到想要的目的，原因到 底出在哪呢，原來(lái)尺子沒(méi)有輔助的地方是無(wú)法實(shí)現(xiàn)一直畫(huà)下去的， 最后在同學(xué)和老師的幫助下，終于想到辦法，在尺子的中間增加一 個(gè)卡槽，卡槽里加上撥片，在畫(huà)的時(shí)候只要撥動(dòng)撥片，就成實(shí)現(xiàn)不 重新擺放尺子一直畫(huà)下去了。整個(gè)實(shí)踐制作活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維

8、與操作能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí) 踐才能形成和增長(zhǎng)。所以，放手讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的 過(guò)程，從提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，比獲取最終結(jié)果對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力更重要。四、重視學(xué)生的“試誤”，幫助其從問(wèn)題中歸納總結(jié)，提高創(chuàng)新 能力。學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)必須借助于感官和操作實(shí)踐才能形成，因此科 學(xué)課必須讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，有充分的時(shí)間進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，有足夠 的時(shí)間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)的正確方法是讓學(xué)生 進(jìn)行再實(shí)踐，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出 來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作， 讓學(xué)生感到新 知識(shí)是在自己而前發(fā)生，比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多

9、。但同 時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是經(jīng)歷一次次的失敗嘗試才獲得成功的，在 這過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試，失敗，總結(jié)，再失敗，再 總結(jié)，每一次都會(huì)有不同的收獲，每一次也會(huì)有新鮮的想法，直到 最后獲得成功。而這一次次的失敗總結(jié)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的 必要過(guò)程。例如在講解沉浮一課后，學(xué)生了解了物體沉浮的規(guī) 律后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：有的學(xué)生找來(lái)兩個(gè)塑料瓶，用透明 膠布把口連接起來(lái)做成船體，再在兩端各鉆一個(gè)小口并套上一支吸 管，一端插入水里，一端露出水面含在口里。想讓它沉，就吸出瓶 里的空氣；想讓它浮，則用口吹進(jìn)氣體，使水排出。在這個(gè)實(shí)踐制作活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維與能力。當(dāng)然，一開(kāi) 始，想不到辦法使雞蛋自如地沉下去、浮起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了很多次 的失敗才想到的辦法，因此，創(chuàng)新能力只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的錯(cuò)誤嘗試才 能形成和增長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是