第一節(jié)第二課時內能和熱量

1、教學 目標知識與技能1、知道為什么是內能，物體的內能是不同于機械能的另一種形式的能量。2、知道物體溫度改變時，內能隨之改變。3、改變物體內能的途徑。4、知道熱量的初步概念及熱量的單位一一焦耳。過程與方法通過探究活動，認識改變物體內能的途徑。情感態(tài) 度與價 值觀在科學探究活動中，培養(yǎng)了學生初步分析概括能力，具有對科學的求知欲。重點、內能、熱量概念的建立難點改變物體內能的途徑教具準備演示實驗：空氣壓縮器、鐵絲、墨水，三只燒杯分別倒入冷 水、溫水和熱水。學生實驗：鐵絲課時計劃1課時教師活動學生活動教學引入 新課復習提問：1、分子動理論的內容是什么？2、物體怎樣才具有動能和重力熱能。分子動理論告訴我們

2、，組成物體的分子在不停地做 熱運動，所以每個分子都有動能。物體的分子之間 有引力和斥力。且分子間有間隙，因此，物體的分 子之間還具有勢能，引入新課學習。思考作答思考認同所研究的問題設計新課 教學一、內能1、概念出示自學提綱：什么是物體的內能？內能的單 位是什么？符號是什么？內能和機械能一樣嗎？ 物體內能的大小跟什么有關？物體的內能會為 零嗎？演示：三只燒杯分別倒入冷水、溫水、熱水，緩慢 地滴入幾滴墨汁。1、根據提綱看書自 學，對內能的概念、 單位、決定因素等形 成初步的認識。2、讓學生上前面來演 示，同學們仔細觀察 擴散情況。3、討論分析得結論： 物體的內能跟溫度有 關。課題第十二章內能與熱機

3、 第一節(jié)第二課時內能和熱量二、改變物體內能的兩種途徑1、按教材設問提出問題：通過什么途徑可以改變物 體的內能？組織同學討論“怎樣探究物 體內能的改變二療2、實驗探究h探究1即如圖063所示，在一個配有'n活塞的厚壁玻璃筒中放一®小團硝化棉，迅速向下壓活 />塞，棉花燃燒起來了。向下言弓'""壓活塞，壓縮玻璃筒內空氣，對筒內空氣做了功。 棉花燃燒是因為筒內的空氣內能增加，溫度升高了。 實驗說明了可以改變物體內能。將一根鐵絲反復彎折數十次，鐵絲被彎折處發(fā)/熱（圖064）o鐵絲內能/ 的改變是由于人對鐵絲 做了功。實驗再次說明好*，、可以改變物*二

4、址變折處金投力 體的內能。1、猜想物體內能的改 變方法。討論交流得結論： 同一物體，溫度高內 能大，溫度低內能小。3、觀察探究實驗，并 按老師要求做反復彎 折鐵絲實驗。分析歸納得出結論： 做功可以改變物體的 內能3、投影探究2觀察分析圖065和圖066中的現象，思考使圖中物體溫度升高的原因。生活事例說明也可以改變物體的內能。提出問題：鐵鍋熱得燙手，棉被曬得暖乎乎，它們 是靠什么途徑改變物的內能的？4、觀察思考：討論交 流得結論，熱傳遞也 是改變物體內能的一 種方法。4、熱傳遞有哪幾種形式？熱傳遞的條件是什么?5、讀“加油站”熱傳 遞。三、熱量：1、概念出示自學提綱：什么是熱量？用什么符號表示？

5、 熱量的單位是什么？用什么符號來表示？2、1kg水溫度升高（或降低）1°c要吸收（或放了） 熱量是多少？針對問題看書：回答 記憶四、組織學生進行小結依目標小結所學知識板書 設計第二課時內能與熱量一、內能1、定義2、改變物體內能有兩種途徑：做功和熱傳遞二、熱量1、定義2、過程量教學 反思教學參考:做功改變物體的內能，實質是內能和其他形式的能的相互轉化，對物體做功，它的內能增加, 是其他形式的能轉化為內能；物體對外做功，它的內能減少，是內能轉化為其他形式的能。用熱傳遞的方式改變物體的內能，實質是內能在物體間的轉移，能的形式不變，物體吸收了 熱量，它的內能就增加，物體放出了熱量，它的內能就減少。熱量是物體通過熱傳遞方式所改變的內能。（1）熱量本身不是能量，不能說某個物體具有多少熱量，也不能比較兩個物體熱量的大小。（2）熱量是物體在熱傳遞過程內能的變化量，所以說它是一個過程量，是內能變化的量度，若 無熱傳遞發(fā)生，則不存在熱量。（3）熱量的多少與物體內能的多少、溫度的高低沒有關系。課練設計1、摩擦生熱的實質是利用改變物體內能的過程。2、熱傳遞的過程中，物體吸收或放出能量的多少就是,熱傳遞發(fā)生的條件是o在熱傳遞中，高溫物體將能量向傳遞，直至各物體。3、指出下列事例中改變物體內能的方式：（1）冷天用熱水袋取暖，人體感以暖和;（2）密封的空氣被壓縮時溫度升高;（3）用挫刀挫鐵塊，鐵塊變