《最后一課》教學(xué)實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 最后一課教學(xué)實(shí)錄 今天我分享的是最后一課教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。 師：我們前一階段呢，讀了幾篇外國(guó)的短篇小說(shuō)我們讀了小林多喜二的母親，我們又讀了契訶夫的凡卡。 現(xiàn)在大家把課文打開(kāi)來(lái)，今天我們要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說(shuō)都德寫(xiě)的最后一課。(板書(shū)：最后一課)我們昨天聽(tīng)了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍?，F(xiàn)在我們看看題目，為什么說(shuō)這是最后一課呢?為什么小說(shuō)里的主人公，法國(guó)的孩子不能再念法語(yǔ)了呢?而是最后一課呢? 現(xiàn)在老師簡(jiǎn)單地把當(dāng)時(shí)的背景介紹一下。(掛中學(xué)地理教學(xué)掛圖法國(guó))最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，反映1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)情況。(板書(shū)：187

2、01871普法戰(zhàn)爭(zhēng))我們看看注解，關(guān)于"普魯士'看看注解(4)。哪個(gè)同學(xué)把注解(4)讀一下?(學(xué)生舉手)好，。 生(1)："(普魯士)當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家。它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)(18701871)中戰(zhàn)勝了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。'(教師指地圖上的法國(guó)、德國(guó)) 師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國(guó)的前身。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢，法國(guó)的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)侯，非但沒(méi)有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部?jī)蓚€(gè)地方作為割地，割給了普魯士。這兩個(gè)地方的學(xué)

3、校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準(zhǔn)教德語(yǔ)、學(xué)德語(yǔ)了。所以小說(shuō)里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語(yǔ)言了!小說(shuō)里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語(yǔ)言了!因而這篇文章的題目呢叫做最后一課。 現(xiàn)在，我們同學(xué)已經(jīng)知道這是一篇短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點(diǎn)來(lái)分，大概分幾段?怎么分法呢?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(2)：分為兩個(gè)部分。 師：分為兩個(gè)部分。 生(2)：第一個(gè)部分：小弗郎士在校外。 師：嗯，在校外。 生(2)：第二個(gè)部分：小弗郎士來(lái)到學(xué)校。 師：那么你說(shuō)說(shuō)，第一個(gè)部分是從哪里到哪里? 生(2)：第一節(jié)，"那天早晨上學(xué)&

4、#39;到"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。 師：到"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。坐下。(學(xué)生舉手)說(shuō) 生(3)：第一節(jié)到"趕到韓麥爾先生的小院子里。' 師："趕到韓麥爾先生的小院子里。'對(duì)不對(duì)?這個(gè)時(shí)候還在路上吶。(板書(shū)：一、路上)小弗郎士在上學(xué)的路上。然后呢寫(xiě)到什么?在教室。(板書(shū)：二、教室)這是很集中的兩個(gè)地方。在教室里呢，就上這最后一課。 那么，現(xiàn)在，我們?cè)倏纯催@最后一課，大致寫(xiě)哪些內(nèi)容呢?一跑進(jìn)去的時(shí)侯，小弗郎士感到教室里的氣氛是不平常的教室里的氣氛不平常，到哪里啊?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(4)：到"書(shū)上橫放著他' 師：

5、響一點(diǎn)嘛。 生(4)：到"書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。' 師："書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。'對(duì)吧?做個(gè)記號(hào)。說(shuō)明教室里的氣氛。(邊講邊板書(shū)：1.教室里的氣氛)教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課!小弗郎士呢就想得很多。這個(gè)到哪里呢?到哪里?(學(xué)生舉手)好，。 生(5)："來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。' 師：對(duì)的。145頁(yè)"來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。'對(duì)不對(duì)?所以，老師宣布這是最后一課了。(板書(shū)：2.老師宣布"最后一課')做做記號(hào)呀!好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢?語(yǔ)法課。那么到哪里?

6、(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(6)："一下子塞進(jìn)' 師：響一點(diǎn)。 生(6)："一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。' 師："一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。'對(duì)吧?對(duì)的。上語(yǔ)法。(板書(shū)：3.上語(yǔ)法)同學(xué)們看看，上語(yǔ)法以后還上什么呢?上什么呢?(學(xué)生舉手)好，說(shuō)。 生(7)：上習(xí)字課。 師：上習(xí)字課，習(xí)字課到什么地方? 生(7)：到"他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。' 師：嗯，好，坐下。"他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。'(板書(shū)：4.上習(xí)字)好，我們?cè)倏纯?，上了?xí)字課以后，還上什么呢?這里寫(xiě)了，看看還上什么?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(

7、8)：上歷史。 師：上歷史。還有呢? 生(8)：拼音。 師：上拼音。上歷史、拼音。(板書(shū)：5.上歷史、拼音)好，最后一部分是什么?這堂課上完了，老師宣布什么?只向我們做了一個(gè)手勢(shì)："散學(xué)了，你們走吧。'(板書(shū)：6.老師宣布散學(xué)) 通過(guò)聽(tīng)錄音，又讀了一遍以后，我們對(duì)它內(nèi)容吶有一個(gè)大致的了解了。同學(xué)們，當(dāng)自己的國(guó)土已經(jīng)被割給別的國(guó)家，而在自己的國(guó)土上學(xué)習(xí)的同學(xué)、教書(shū)的老師，再也不能教和學(xué)自己的語(yǔ)言了，他們的心情是很悲痛的，他們對(duì)自己的祖國(guó)就更加熱愛(ài)了。所以，這篇文章呢，通過(guò)兩個(gè)人大家一起說(shuō)，老師叫什么名字? 生(集體)：韓麥爾。 師：學(xué)生叫什么名字啊? 生(集體)：小弗郎士。 師

8、：小弗郎士。通過(guò)韓麥爾先生和小弗郎士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想。 噢，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文。我們先看第一段，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)。 (學(xué)生各自低聲朗讀。) 一面讀，一面劃劃看，小弗郎士有哪些行動(dòng)?(學(xué)生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示意讀畢)好好好，大部分同學(xué)都讀好了。 現(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)侯同學(xué)們注意：到底在這里小弗郎士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)?你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子?想想看。"那天早晨上學(xué)'預(yù)備讀。 (師、生齊讀第一至第六小節(jié)："那天早晨上學(xué)，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。') 好，現(xiàn)在我們思考一

9、下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開(kāi)始出現(xiàn)的這個(gè)小弗郎士，你覺(jué)得怎么樣?想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子?(學(xué)生舉手)，你說(shuō)。 生(9)：非常貪玩。 師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補(bǔ)充?(學(xué)生舉手)好，你說(shuō)說(shuō)看。 生(10)：不愛(ài)學(xué)習(xí)。 師：嗯，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。嗯，還有嗎?(學(xué)生舉手)好，說(shuō)。 生(11)：經(jīng)常不去上學(xué)。 師：噢，經(jīng)常不去上學(xué)的孩子。嗯，還有嗎?(學(xué)生舉手)好，說(shuō)。 生(12)：自己能管得住自己的孩子。 師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒(méi)有?剛剛四個(gè)同學(xué)都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來(lái)的嘍。是哦?剛剛有同學(xué)說(shuō)，小弗郎士是一

10、個(gè)很貪玩的孩子從哪些地方反映出來(lái)，這是一個(gè)貪玩的孩子呢?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(13)："我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。'還有嗎?說(shuō)明他很貪玩。還有嗎?想想看。(學(xué)生舉手)。 生(14)："這些景像，比分詞用法有趣多了'。 師：噢，"這些景像，比分詞用法有趣多了'。噯，說(shuō)明他貪玩。那么，剛剛指生(11)說(shuō)，經(jīng)常不去上學(xué)，你們同不同意啊?反映在課文的哪些地方?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(15)："我想就別上學(xué)了，到野外地去玩玩吧。'還有，鐵匠華希特說(shuō)："用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)校總是挺早的!'(學(xué)生輕笑聲

11、，并有議論) 師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來(lái)發(fā)表看法。(學(xué)生舉手)說(shuō)。到底是不是經(jīng)常不去上學(xué)的? 生(16)：上學(xué)經(jīng)常遲到。 師：噢，上學(xué)經(jīng)常遲到。指生(15)你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的，但是經(jīng)常遲到。對(duì)不對(duì)?同不們看看，這一節(jié)，他去的時(shí)間是早，還是遲到了?你們從哪里看得出來(lái)?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(17)：去得很晚。 師：去得很晚。對(duì)了。這天上學(xué)，他去得很晚的。(板書(shū)：上學(xué)：很晚)鐵匠華希特就給他開(kāi)玩笑：你"總是挺早的!'這是反話，說(shuō)明他是一直很晚去的對(duì)吧?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看：有的同學(xué)說(shuō)，他平時(shí)不用功，不愛(ài)學(xué)習(xí)。剛剛指生(10)講得很好。什么地方看出他不用功呢?我們的小

12、弗郎士是不用功的。(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(18)："連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。' 師："連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。'韓麥爾先生今天要問(wèn)什么啊? 生(部分)：分詞。 師：?jiǎn)柗衷~，對(duì)了。他功課沒(méi)準(zhǔn)備好。分詞，是法文里動(dòng)詞的一種變化形式。注解里有。(邊講邊板書(shū)：分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái))是哦?他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)!好，同學(xué)們?cè)倏纯?，貪玩、不用功，這是他的一個(gè)方面。不過(guò)，另一方面，現(xiàn)在自己的國(guó)土已經(jīng)被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)了，我們的小弗郎士是怎么想的?找找看，書(shū)上是怎么寫(xiě)的?自己的國(guó)土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)了，我們的主人公小弗郎士是怎樣想的?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(19)：&qu

13、ot;普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了'。 師："有趣多了'。噢，(學(xué)生舉手)你說(shuō)。 生(20)："我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)侯，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的'。 師：噢。(學(xué)生舉手)還有補(bǔ)充，把書(shū)拿在手里。 生(21)："我也不停步，只在心里量：又出了什么事啦?' 好，我們用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)看，開(kāi)始一出現(xiàn)小弗郎士，通過(guò)哪些所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、貪玩的、不用功的孩子?(稍停)想一想：一開(kāi)始怎樣描寫(xiě)他是一個(gè)不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子?用第三人稱說(shuō)一說(shuō)看。(學(xué)生

14、舉手)說(shuō)。 生(22)：他上學(xué)去得很晚，功課沒(méi)有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。 師：嗯，好的。現(xiàn)在我們看看這樣一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點(diǎn)還是好的。他沒(méi)有逃學(xué)，今天，還是去的，而且去的時(shí)候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里呀，氣氛和往常不一樣!哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看?(學(xué)生舉手)好，。 生(24)：(朗讀第七小節(jié))"平常日子，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。 師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)接下去再念?(學(xué)生舉手)好，。 生(25)：(朗讀第八節(jié))"我本來(lái)打算趁那

15、一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!' 師：嗯，好的。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀?(學(xué)生舉手)。 生(26)：(朗讀第九小節(jié))"可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。我們就要開(kāi)始上課，不等你了。' 師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀?(學(xué)生舉手)。 生(27)：(朗讀第十小節(jié))"我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒'。 師：再讀這一句。 生：(27)(繼續(xù)朗讀第十小節(jié))"我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，書(shū)上橫放他那副大眼鏡。' 師：嗯，好。坐下。同學(xué)們看看，整個(gè)教室的氣氛書(shū)里有哪幾句話?把它劃下來(lái)。整個(gè)教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦?(學(xué)生舉手)好，說(shuō)。 生(

16、28)：整個(gè)教室有一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。 師：對(duì)了，都劃下來(lái)。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴(yán)肅的。那么我們看看，小弗郎士為什么會(huì)得出這樣結(jié)論呢?現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個(gè)方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴(yán)肅的氣氛，歸納起來(lái)。讀出聲音來(lái)，出聲讀。 師：好，同學(xué)們看看：為什么說(shuō)今天的教室里，氣氛是不平常的?(邊講邊板書(shū)：不平常的、嚴(yán)肅)而且是嚴(yán)肅的?氣氛啊是不平常的、嚴(yán)肅的，你從哪幾方面知道呢?(學(xué)生舉手)。 生(29)：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學(xué)們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。 師：嗯，坐下。回答的時(shí)侯，同學(xué)指生(29

17、)應(yīng)該開(kāi)頭說(shuō)，我認(rèn)為從兩個(gè)方面注意這點(diǎn)!一個(gè)方面，教室里很安靜;還有一個(gè)方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人。還有什么?看看，為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢?(學(xué)生舉手)好，說(shuō)。 生(30)：一切偏安安靜靜;我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服;后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。 師：嗯，那你覺(jué)得是幾個(gè)方面呢? 生(30)：三個(gè)方面。 師：三個(gè)方面。講話要明確。有沒(méi)有同學(xué)還有補(bǔ)充的?有嗎?沒(méi)有了，都同意三方面。那么，我們來(lái)看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來(lái)講，是不平常的。同學(xué)們想想看，本來(lái)教室里情況怎樣? 生(有些)：不安靜。 師：不安靜。那么安

18、靜的反義詞是什么?噯。(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(31)：喧鬧。 師：喧鬧，對(duì)。同學(xué)們把它劃下來(lái)。本來(lái)這教室里呢，"總有一陣喧鬧'。劃下來(lái)。吵鬧聲音很響哪些聲音使教室喧鬧呢?課文講得很形象。噯，看看，哪些聲音呢?(學(xué)生舉手) 說(shuō)。 生(32)："開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)' 師：嗯，好。這說(shuō)明教室很喧鬧。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢?大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子："靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'，而今天與平時(shí)不一樣，他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說(shuō)一向安靜，他就不要用這個(gè)副詞了。究

19、竟用了個(gè)什么副詞呢?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(33)：偏。 師：偏。對(duì)了。所以說(shuō)是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說(shuō)明不平常。板書(shū)：(1)安安靜靜如果這教室里天天安安靜靜，那就沒(méi)有什么不平常了?，F(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。對(duì)吧?正因?yàn)檫@個(gè)教室過(guò)去一向喧鬧，而今天偏安安靜靜的，小弗郎士感覺(jué)得哎今天不平常了!本來(lái)，"我'就可以借一陣喧鬧這個(gè)機(jī)會(huì)一溜溜進(jìn)去了，今天可不行了!因此，覺(jué)得不平常了。所以說(shuō)，"你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!'對(duì)不對(duì)? 第二個(gè)方面：板書(shū)：(2)為什么不平常呢?從老師穿的衣服來(lái)講，是不平常的。老師

20、穿了什么衣服?大家考慮考慮看。(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(34)：老師"穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。' 生(35)："這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。' 師：嗯，對(duì)了。只在督學(xué)來(lái)的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么老師穿這套禮服了?在板書(shū)"(2)'后面，板書(shū)：老師穿禮服老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說(shuō)，這個(gè)不平常了。 第三個(gè)方面：同學(xué)們剛剛講到，什么不平常呢?平時(shí)教室后邊幾排一向空著的，沒(méi)有人坐。今天什么人來(lái)了?(學(xué)生舉手)。 生(

21、36)："后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人'。 師：嗯，好。板書(shū)：(3)同學(xué)們劃劃看。本來(lái)一向是空著的，而今天坐著人了?？纯矗阂粋€(gè)空著，一個(gè)坐著，不一樣。而從坐的人來(lái)講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣?用的什么詞?(學(xué)生舉手)說(shuō)。 生(37)："個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。'憂愁。 師：對(duì)了，憂愁。好。所以第三方面，從聽(tīng)課的人來(lái)講，在板書(shū)"(3)'后面，板書(shū)：聽(tīng)課的人臉上表情怎樣?憂愁。板書(shū)"(3)聽(tīng)課的人'后面，板書(shū)：臉上憂愁聽(tīng)課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴(yán)肅的氣

22、氛啊。因此，小弗郎士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽(tīng)課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對(duì)不對(duì)? 好，現(xiàn)在同學(xué)們想想看，怎么把這些話都組織進(jìn)去，用自己的話概括地來(lái)講：為什么說(shuō)今天的教室里是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛?準(zhǔn)備一下看，準(zhǔn)備一分鐘。為什么說(shuō)，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的?注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。準(zhǔn)備好了的就舉手。 生(38)：在過(guò)去，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書(shū)的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜安安靜靜的。我從打開(kāi)的窗子偷偷地望進(jìn)去，同學(xué)都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來(lái)踱去。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。奇怪的是老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而是很溫和地對(duì)我說(shuō)：快坐好，我們馬上要開(kāi)始上課了。 師：好，講得很好。繼續(xù)講下去;大家聽(tīng)好他講的。 生(38)：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點(diǎn)了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時(shí)不穿的綠色禮服，平時(shí)不打的領(lǐng)結(jié)，平時(shí)不戴的小黑絲帽子? 師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜?為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽?繼續(xù)說(shuō)。 生(38)：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上