云雀的心愿說(shuō)課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 云雀的心愿說(shuō)課稿 云雀的心愿說(shuō)課稿 祝琳 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 云雀的心愿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全 文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重 要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段： 第一段（第14自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。 第二段（第510自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。 第三段（第1113自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。 第四段（第1415自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。 本文以

2、小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣， 是適合學(xué)生朗讀的好材料。 這篇課文在第六單元，本單元以"環(huán)保'為主題，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第 三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入 地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 3、課時(shí)安排 本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí) ，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)"森林為什么實(shí)在太重要了？'并寫下來(lái)， 識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。我要說(shuō)的是第二課

3、時(shí)。 4、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際 情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保 護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本文內(nèi)容是圍繞"森林實(shí)在是太重要了'這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河 水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解"森林是大水庫(kù)， 是一個(gè)巨大的空調(diào)器"比較

4、困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 二、說(shuō)學(xué)情 在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如走我們一起植樹、特殊 的喪禮、沙漠中的綠洲等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但 由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形 式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。 三、說(shuō)教法 1、 朗讀教學(xué)法 學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感 悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把 朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀

5、，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 2、 情境教學(xué)法 閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形 象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。 在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度 去感受課文內(nèi)容。 四、說(shuō)學(xué)法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì) 話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀 促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣 教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧

6、上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（ 略） 緊接著，我通過(guò)"云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？'這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但 能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 （二）精讀課文，感受森林的重要性 1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害 一開始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生："同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫了伐樹 毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯矗纯凑l(shuí)能把自己的所見所聞匯報(bào)給老師。'接著多媒體展示沙 漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納

7、板書：（略） 然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），"看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是 怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？'先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由 選擇伙伴演讀對(duì)話。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。'以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循"教師為 主導(dǎo)，學(xué)生為主體'的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓 他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3、 精

8、讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用 這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生："森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？'讓學(xué)生自由讀讀有關(guān) 段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？ 然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的"森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？ 你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？'讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）、 并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程'，以上環(huán)節(jié)中，我采 用不同

9、的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的 神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （三）總結(jié)深化，拓展延伸 1、讀了本文你懂得了什么？ 2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？ 3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？ （四）板書設(shè)計(jì) 好的板書，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求達(dá)到這樣的效果。（板書 略） 板書 : 云雀的心愿 保護(hù)土地 土地變沙漠 森林可以蓄水 河水泛濫成災(zāi) 森林是空調(diào)器 人們亂砍濫伐 讓沙漠重新變綠洲云雀的心愿說(shuō)課稿 祝琳 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 云雀的心愿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)

10、文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全 文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重 要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段： 第一段（第14自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。 第二段（第510自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。 第三段（第1113自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。 第四段（第1415自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。 本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣， 是適合學(xué)生朗讀的好材料。 這篇課文在第六單元，

11、本單元以"環(huán)保'為主題，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第 三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入 地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 3、課時(shí)安排 本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí) ，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)"森林為什么實(shí)在太重要了？'并寫下來(lái)， 識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。 4、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際 情況，我將本節(jié)課的教

12、學(xué)目標(biāo)定為：有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保 護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本文內(nèi)容是圍繞"森林實(shí)在是太重要了'這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河 水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解"森林是大水庫(kù)， 是一個(gè)巨大的空調(diào)器"比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 二、說(shuō)學(xué)情 在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如走

13、我們一起植樹、特殊 的喪禮、沙漠中的綠洲等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但 由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形 式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。 三、說(shuō)教法 1、 朗讀教學(xué)法 學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感 悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把 朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 2、 情境教學(xué)法 閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受

14、、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形 象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。 在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度 去感受課文內(nèi)容。 四、說(shuō)學(xué)法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì) 話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀 促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣 教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（ 略） 緊接著，我通過(guò)"云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？'

15、;這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但 能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 （二）精讀課文，感受森林的重要性 1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害 一開始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生："同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫了伐樹 毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯?，看看誰(shuí)能把自己的所見所聞匯報(bào)給老師。'接著多媒體展示沙 漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納 板書：（略） 然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），"看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是 怎樣的呢？你能

16、讀出來(lái)嗎？'先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由 選擇伙伴演讀對(duì)話。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。'以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循"教師為 主導(dǎo)，學(xué)生為主體'的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓 他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3、 精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用 這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生："森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？'讓學(xué)生自由讀讀有關(guān) 段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？ 然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的"森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？ 你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？'讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）、 并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程'，以上環(huán)節(jié)中，我采 用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文