小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策略

1、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策暁摘 要 本文總結(jié)了語文教學(xué)屮發(fā)展學(xué)生個性的幾種策略：溝通師生 的心靈、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、運用小組合作、給學(xué)生獨立的選擇空間、 讓學(xué)生體驗成功。關(guān)鍵詞語文教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展策略語文教育因其工具性、基礎(chǔ)性和人文性，以及較之其他學(xué)科更富活力 的特點，最能將人的共性與個性協(xié)調(diào)起來，從而培養(yǎng)出有共性品質(zhì)的優(yōu)秀 個性。那么在語文教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性呢？一、溝通師生的心靈充分尊重學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，是溝通師生心靈的關(guān)鍵，也是促進 學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要前提。堅持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理 念信條指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶 進

2、課堂”，“微笑面對每一個學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活，在微笑中學(xué)習(xí)， 在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面對的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的 朋友，合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立 了人與人之間的平等與友誼。注重“傾聽學(xué)生的心聲”，讓學(xué)生給教師提提建議，說說心里話，教 師幫助學(xué)生解決一個個難題。新課堂教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道、 授業(yè)、解惑”的角色。教師應(yīng)該走下講臺，走進孩子中間，心貼心地交流。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與者和交流対話的合作伙伴，參與學(xué) 生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不 同意見把自己擺在和學(xué)生平等的位置，為學(xué)生的個性

3、化學(xué)習(xí)營造和 諧、寬松、民主的氛圍。如“老師，你今天讀得真動情老師，你的字 真好！”“老師，你這個地方講得不明白?！薄袄蠋?，這個問題我有不同意見”。 學(xué)生對老師的這些“評頭論足”，真正拉近了師生心靈上的距離，體現(xiàn)了 師生心心相印，心靈相通的融洽關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽直言的品質(zhì)和 有勇氣面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)精神，增強了足夠的情緒安全感和愉悅自豪感。平 日里，老師用一聲友好的問候，一句表揚的話，一朵小紅花，一個贊賞的 目光，一張簡短的鼓勵便條，簡單的動作，摸摸頭，拍拍肩，握握手等方 法，增強師生間的親情、友情，建立和諧師生關(guān)系，激起學(xué)生自信、讓學(xué) 生真止體驗到成功的樂趣。教師節(jié)學(xué)生的一句句祝福的話語，

4、讓你感到作 為一名普通的人民教師無怨無悔。二、擴展學(xué)牛的學(xué)習(xí)空間新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí) 和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合 中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率、初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實踐能力。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇 并確定課題，到實踐中調(diào)查取證走訪相關(guān)人員，收集信息等，注重的是研 究過程和學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注身邊 科學(xué)，感受自我成功。自從開展研究性學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自豪地說：“老師 給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和?煉自我，展示自我的機會，使我們在自 主選題、自主

5、研究、自主管理中獲得了一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解了社會, 體驗了童趣，完美了人生?！比⑦\用小組合作小組合作就是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素將學(xué)生進行搭配分組（四 人一組），每組都有一個組織能力相對較強的組長，其余三人各有任務(wù)， 或記錄，或匯報，或檢查，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以小 組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能, 又提高了個體學(xué)習(xí)的動力和能力。一部分原來在班上不敢發(fā)言的學(xué)生，通 過在小組屮的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸地也敢在班上發(fā)言了。如，教學(xué)田忌賽馬 一課，教師在引入新課時可設(shè)計一個挑戰(zhàn)性的問題“小組先自己閱讀這篇 課文，讀熟后在小組里互相講故事，最后各個小組推

6、薦一個學(xué)生參加競賽, 到講臺上把故事講給全班同學(xué)聽？ ”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)， 組員讀熟課文后，就互相講起故爭來。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的 參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉, 使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。四、給學(xué)生獨立的選擇空間學(xué)生是具有獨立個性的人，正如蘇霍姆林斯基說：“有300名學(xué)生就 會有300種不同的興趣和愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀 存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué) 生依據(jù)自身特點，或圈點、或查寫、或操練，重視學(xué)生個體的有效參與， 重視學(xué)生的獨立個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，使學(xué)生豐富多

7、彩的個人世界 展現(xiàn)出來。語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的：說一說、演一演、畫一畫、唱-唱、找一找一一只要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，學(xué)生的健康發(fā)展，我 們教師都應(yīng)采取并創(chuàng)造一切機會訃學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，我們可以引導(dǎo)說：“同學(xué)們，你們可以用自己喜 歡的方式來分組自學(xué)，能用自己的語言描繪文屮美景的同學(xué)，可以說一說, 講一講，議一議；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫文中的美景；喜歡收集資 料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以 盡情的讀一讀。如果還有什么別的辦法也可以?！苯又?，學(xué)生個人獨立思 考一一分小組合作學(xué)習(xí)一一到其他小組去采訪學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)設(shè) 計，立足于兒童個性

8、特點，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了 對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來， 課堂上充滿了生動和樂趣，形成了主動、生動和互動的濃烈氛圍。五、讓學(xué)生體驗成功體驗成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，這是發(fā)揮 學(xué)生主體作用，發(fā)展個性的動力。因為“人類本質(zhì)屮最殷切的需求是渴望 被肯定”。（美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆士）所以，新型的語文教學(xué)課堂 應(yīng)該是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí) 成果，體會到成功的喜悅，才會促進學(xué)生不斷進步，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的積 極因素，使其個性中的積極因素得到發(fā)揮，消極因素得到抵制。女口，教學(xué) 媽媽的愛i課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，在反復(fù)的朗讀屮， 在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中，在聯(lián)系學(xué)生的生活實際中，學(xué)生再次真真切切地 感受到了母愛的偉大。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己對媽媽的感 激，有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生畫畫，有的學(xué)生朗誦在 這里，學(xué)