樸實 扎實 生動 有趣

1、word文檔下載后（可任意編輯） 樸實 扎實 生動 有趣 樸實 扎實 生動 有趣 特級教師于永正詞語教學(xué)賞析閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直被視為"軟肋'。在常態(tài)課中，我們要么叫上幾個學(xué)生將查字典得出的答案公布于眾，要么教師直截了當(dāng)?shù)?quot;告訴'學(xué)生，收效甚微；而在公開課上，因為怕耽誤時間，詞語教學(xué)更如蜻蜓點(diǎn)水，只是走過場，效果可想而知。最近有幸觀摩了于永正老師的一些錄像課，不禁折服于他那樸實、扎實、靈動、有趣的詞語教學(xué)。詞語教學(xué)原來也可以如此精彩!現(xiàn)摘錄一些片段以饗讀者。案例1管理'一詞的教學(xué)(狐假虎威)。師：大家看看"管理'這個詞在哪句話里

2、。生：(讀)"老天爺派我來管理你們百獸'師：咱們班張明是干什么的，知道嗎?生：張明同學(xué)是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。師：你們的家長干什么工作?(學(xué)生紛紛舉手。其中有一個同學(xué)說他媽媽當(dāng)會計。)師：你媽媽當(dāng)會計是管理什么的，知道嗎?生：我媽媽在雜品公司當(dāng)會計，她是管理師：有知道的嗎?我告訴大家，是管理財務(wù)的。(板書：財務(wù)。)(又有一學(xué)生說他爸爸是交警)交警是干什么的，知道嗎?生：管理交通的。師：能不能根據(jù)你們家長的工作，用"管理'說一句話?生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。師：好，"管理'這個詞用上了。誰接著說?生：我爸爸在路燈管理所

3、工作，他是管理路燈的。師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。(笑聲)生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。(笑聲)師：告訴你爸爸，要時刻提高警惕，別讓犯人跑了。(笑聲)現(xiàn)在請把作業(yè)本拿出來，用"管理'寫一句話。有沒有困難?對了，能寫幾句話更好。賞析："管理'，一個比較抽象的詞語，經(jīng)于老師的點(diǎn)撥，變得觸手可及，具體生動起來。他巧妙地聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗世界，由"咱們班的張明是干什么的'到"你們的家長干什么工作'，不經(jīng)意間，精彩文章盡在，"管理'一詞已在學(xué)生的腦中"活'

4、;起來，繼而在學(xué)生的口中"活'起來。此外，于老師運(yùn)用幽默的方式，如"這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸'，潛移默化地告訴學(xué)生："管理'在享有權(quán)利的同時，更有一份責(zé)任!"管理'一詞。就這樣在學(xué)生的心中"活'起來了。案例2流利'一詞的教學(xué)(關(guān)懷)。師：先看看"流利'這個詞語在哪一句話里，找出來讀一讀，看看是說什么的。生：(讀)"那位同學(xué)讀得很流利，很有感情，周總理不住地點(diǎn)頭。'師：這里的"流利'是說讀書很熟練。還記得鋤禾這首詩嗎?誰能背下來?生

5、：(背)"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土'師：他背得怎么樣?誰能說一說?要求用上"流利'這個詞。生：郭揚(yáng)同學(xué)背古詩鋤禾，背得很不流利。師：學(xué)過一年了，一時緊張沒背好。我想，現(xiàn)在他一定想起來了。再背一遍怎么樣?(該生又背，這次背得很好。) 師：這次背得怎么樣?誰再來說一說?生：郭揚(yáng)同學(xué)背古詩鋤禾，背得很流利，很有感情。師：誰能用贊揚(yáng)的語氣說一說?生：郭揚(yáng)同學(xué)背得多么流利，多么有感情啊!師：請同學(xué)們觀察我在干什么，然后用"流利'說一句話。(于老師拿出鋼筆在紙上做寫字狀，鋼筆不下水，甩了甩，還是不大下水。)師：誰來說一說?生：于老師在紙上寫字，鋼筆不大下

6、水，寫字很不流利。師：我換一支筆，看看這支筆怎么樣。(于老師用另外一支筆很流暢地寫出了"高山流水'四個草體字。)生：于老師這支筆寫字很流利。生：于老師用一支紫色的鋼筆，很流利地寫出了"高山流水'四個字。賞析："流利'一詞有兩種意思：話說得快而清楚；文章讀起來通暢。靈活；不凝滯。于老師巧妙地用"鋼筆'作道具，演了一個短劇，在"演'中讓學(xué)生悄然明白了流利也可以用來表示書寫是否流暢。案例3小圓暈'一詞的教學(xué)(燕子)。師："小圓暈'是什么?想過嗎?生：就是小圓圈，燕子點(diǎn)水時蕩起的一圈圈波

7、浪。(師隨手板畫)師：為什么不說"小圓圈'而說"小圓暈'?"暈'是什么意思，想過嗎?(有的學(xué)生習(xí)慣地拿出字典來查)師：大家都應(yīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識的字，不懂的詞隨時查字典，不要放過。生："暈'就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。師：你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。筆下不但燕子美，就連小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。賞析：于老師借用板畫，形象直觀地讓學(xué)生了解燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波浪的樣子后，拋出一個問題：為什么不說"

8、小圓圈'而說"小圓暈'?學(xué)生通過查字典明白了"暈'的意思之后，于老師的一番話："不但筆下的燕子美，就連小圓暈也是美的!'不露痕跡地讓學(xué)生感受到了語言文字的魅力："小圓暈'是美麗的、生動的、有感情的。與此同時，又對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。案例4一擁而上'"氣勢洶洶'"蠻不講理'"不由分說'等的詞語教學(xué)(j、稻秧脫險記)。師：沒有懂的同學(xué)請看我們表演?？戳四銈兙蜁摹，F(xiàn)在，我當(dāng)小稻秧，你們幾個同學(xué)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎樣站?(學(xué)生一

9、擁而上，從四面八方把于老師圍住。笑聲。)師："你們要干什么?'生："快把營養(yǎng)交出來。'師："一擁而上'你們懂了，但"氣勢洶洶'這個詞沒讀懂。你們應(yīng)該怎么說，做什么動作?想一想，要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰、瞪眼、大聲、兇惡地)"快把營養(yǎng)交出來!'師："我們搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)怎么能交給你們呢?'(學(xué)生不知所措)師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快(生"雜草們'一擁而上搶起了營養(yǎng)。"稻秧'沒精

10、打采地垂下了頭。下面的學(xué)生哈哈大笑。)師：雜草厲害不厲害，兇不兇?(生：厲害，兇!)這就是氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻!)講不講理?(生：不講理!)這就叫蠻不講理!雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓。)這就是"不由分說'。各位"雜草'請回去。 賞析：于老師"蹲下身來看學(xué)生'的理念在這個片段中很好地體現(xiàn)了。他把自己變成"兒童'和孩子們一起演，在繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的表演中學(xué)生們輕松愉快地理解了好幾個詞語。童心、童真、童趣盡顯其中，這是于老師教學(xué)的一大特色。案例5"抑揚(yáng)'"頓挫'的教學(xué)(藤

11、野先生)。師：(學(xué)生讀到了"仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說')"抑揚(yáng)'是什么意思?生：聲調(diào)很高。師：你們先聽我讀讀藤野先生說的一段話再說。(讀"我因為聽說中國人是很敬重鬼的'一段話，讀得聲調(diào)有高有低。)生："抑揚(yáng)'就是聲音有高有低。師：對。抑，就是聲調(diào)低；揚(yáng)，就是聲調(diào)高。大家都把藤野先生的話讀一讀，看誰讀得抑揚(yáng)。(學(xué)生饒有興趣地練讀)師："頓挫'就是說話有停頓，聲音有時重，有時輕。你們聽老師瀆藤野先生的話："我，就是叫做藤野嚴(yán)九郎的。'請大家讀讀。(學(xué)生練讀)賞析：我清楚地記得自己讀小學(xué)的時候，老師在教