護(hù)理在校生的人文教育

1、護(hù)理在校生的人文教育“長期以來，我國的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終在低層次徘徊，與國外的高 層次、職業(yè)化模式相差甚遠(yuǎn)。”第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系主任顧申介紹說，目前國內(nèi) 傳統(tǒng)的“小醫(yī)生”型護(hù)理人才培養(yǎng)模式，存在重治療、輕護(hù)理，重生理、輕心理, 重疾病護(hù)理、輕健康護(hù)理的弊病，培養(yǎng)的護(hù)士遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民大眾的健康需求。為此，該校大膽借鑒國際護(hù)理院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，率先在全國開展了護(hù)理本科培 養(yǎng)模式教學(xué)改革，在護(hù)理本科培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織和管理、教學(xué)方法 與手段等方面進(jìn)行了一系列改革。在課程設(shè)置上，突出了 “寬、新、精、軍”的 特點(diǎn)，建成國家精品課程護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)立了國內(nèi)第一個(gè)急救護(hù)理學(xué)課程體 系。在教學(xué)方

2、法和手段上，針對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施“引、問、案、演、 練”五字教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。“人文” 一詞，辭海中解釋為“人類社會的各種文化現(xiàn)象1” 人文 可分為人文知識和人文精神，人文知識是主觀對客觀的反映成果，人文精神，則 是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是人文知識的升華，是內(nèi)化到人言行舉 止的德行。護(hù)理專業(yè)作為融知識一技術(shù)一服務(wù)為一體的專業(yè)，其人文素質(zhì)教育應(yīng) 是高等護(hù)理教育中的重要課題。一、充分認(rèn)識護(hù)理人文精神培養(yǎng)的重要性1、護(hù)理人文精神是護(hù)士從業(yè)的精神支柱人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌 和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文精神決定著

3、 一個(gè)人世界觀和方法論，更能在深層次上體現(xiàn)知識創(chuàng)造和人才的素質(zhì)。護(hù)理人文 精神是護(hù)理工作者的一種職業(yè)理性知覺，它不僅包括護(hù)理工作者立身從業(yè)的現(xiàn)實(shí) 規(guī)范,也包括自己對護(hù)理價(jià)值追求的理性提升。對護(hù)理學(xué)生所培養(yǎng)的人文精神是 在現(xiàn)代條件下從事護(hù)理事業(yè)的精神支柱,也是他們的理想精神基石。護(hù)士是人道 主義忠實(shí)的執(zhí)行者,對護(hù)士角色的理解和認(rèn)識,影響并決定著護(hù)士的言行和護(hù)理 質(zhì)量。2、護(hù)理人文精神是護(hù)理工作模式的需要護(hù)理作為一門與人的生命和健康密切相關(guān)的專業(yè)，要求護(hù)士既要關(guān)注醫(yī)療護(hù) 理技術(shù)，更要熟知人文知識，理解護(hù)理專業(yè)的價(jià)值，了解病人的心理狀態(tài),學(xué)會關(guān) 心病人、服務(wù)于病人，并對患者和家屬進(jìn)行健康教育和健康指

4、導(dǎo)等。在目前有些 高校的護(hù)理教育仍存在套用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程和教學(xué)模式，忽略護(hù)理專業(yè) 的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的模式上缺乏準(zhǔn)確定位。因此，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育 是高等護(hù)理教育發(fā)展的根本需要，是學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要，也是社會發(fā)展的 迫切需要.二、澄清護(hù)理的價(jià)值觀是人文精神培養(yǎng)的保證價(jià)值是一個(gè)人堅(jiān)守的信念,反映在行為模式中。護(hù)理價(jià)值觀是護(hù)理專業(yè)實(shí)踐 的核心概念，價(jià)值觀教育是護(hù)理學(xué)生人文精神培養(yǎng)的保證。學(xué)生入校后就培養(yǎng)她 們參悟生命，了解人性,堅(jiān)定護(hù)理信仰和文化表達(dá)方式；教育學(xué)生分辨醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中 金錢需求與人格操守,澄清護(hù)士的價(jià)值不會也不能完全體現(xiàn)在金錢的價(jià)值。護(hù)理 專業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)成一重要要素是護(hù)

5、士自身應(yīng)人品正直，誠實(shí)守信，要自尊、自愛、 自強(qiáng)、自信；自覺維護(hù)社會公正。在專業(yè)價(jià)值觀的教育中，應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際, 03年，當(dāng)SARS疫情突發(fā)時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)葉欣等優(yōu)秀護(hù)士事跡，使學(xué)生認(rèn)識到 在人民群眾的健康和生命受到威脅時(shí)，護(hù)士恪盡職守，置生死于度外，用知識與 技術(shù)捍衛(wèi)著人民的健康，以實(shí)際行動(dòng)履行關(guān)愛生命、維護(hù)健康的專業(yè)職責(zé).以愛 心和關(guān)懷詮釋著護(hù)理的真諦，顯示了護(hù)理工作在維護(hù)和促進(jìn)人民群眾健康的重要 作用和專業(yè)價(jià)值。三、積極探索護(hù)理人文精神培養(yǎng)的有效途徑1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用人文知識是對于人生問題論述、表達(dá)、反思及實(shí)踐的知識體系。它涵蓋了宗 教、道德、情感、審美等

6、各個(gè)不同領(lǐng)域。人文知識是護(hù)士人文素質(zhì)的載體，人文 精神是通過各種人文學(xué)科知識的吸收而形成的價(jià)值觀、道德、氣節(jié)和思維方式。 因此，護(hù)理人文課程的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著至關(guān)重要的作用。護(hù)理專 業(yè)人文課程包括護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理管 理學(xué)、護(hù)士禮儀、護(hù)理美學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、人際溝通等，這些 課程在護(hù)理領(lǐng)域中滲透、融會,耦合,為護(hù)理添加新的文化因子,導(dǎo)致護(hù)理內(nèi)涵的 深化、框架結(jié)構(gòu)的婚變和護(hù)理層次的提高,從而促進(jìn)護(hù)理的社會化和現(xiàn)代化的發(fā) 展。2,注重在護(hù)理操作中滲透人文素質(zhì)教育護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人 文精神與科學(xué)精神的有機(jī)統(tǒng)一。在操作課上，除了使學(xué)生掌握操作技術(shù)外，更重 要的是

7、讓學(xué)生在各個(gè)操作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同 的情景進(jìn)行訓(xùn)練。如訓(xùn)練如何與患者交流，可細(xì)分為操作前、操作中、操作后。 操作前，護(hù)士首先向病人問好，然后告訴病人操作的原因，目的，名稱并簡單介 紹操作方法，使病人做好心理，生理準(zhǔn)備。操作中，使用安慰性語言，轉(zhuǎn)移患者 注意力，觀察患者反應(yīng)，及時(shí)回答患者提問。操作后，詢問病人的感覺，交代注 意事項(xiàng)，最后就患者的積極配合表達(dá)真誠的謝意。還要恰當(dāng)運(yùn)用非語言交流，例 如病人疼痛時(shí)握住病人的手或撫摸，讓病人從心理上，生理上都得到滿意。3.強(qiáng)化護(hù)理道德規(guī)范的養(yǎng)成教育（1）培養(yǎng)真摯、穩(wěn)固的道德情感 護(hù)士的道德修養(yǎng)、道德信念與道德品質(zhì), 影響并決

8、定著護(hù)士對待護(hù)理工作及病人的根本態(tài)度，影響并制約著護(hù)士的行為和 工作質(zhì)量。因此，在教育過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)敬業(yè)，有責(zé)任心;對待他人誠摯、 親切、溫和、充滿同情心；能跟各種各樣的人友好相處，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。 護(hù)理人文精神的塑造一旦內(nèi)化為學(xué)生情感和體驗(yàn)，必將有利于個(gè)人高尚人格的形 成,有利于護(hù)理技術(shù)素質(zhì)的提高,有利于護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。（2）端莊、文明的儀表風(fēng)范對護(hù)士而言，良好的行為舉止可以喚起病人的 美感，使病人有信任感，并能很好的配合各項(xiàng)治療和護(hù)理。所以我們非常注重學(xué) 生的禮儀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。（3）規(guī)范性、科學(xué)性的語言 護(hù)士的語言則是一門精湛的藝術(shù)，護(hù)士的語 言應(yīng)堅(jiān)持以

9、下原則：原則性與靈活性的統(tǒng)一；嚴(yán)肅性與親切性的統(tǒng)一；坦誠與慎 言相結(jié)合，要使病人聽得明白、聽得舒暢，讓學(xué)生在臨床各科見習(xí)期間，把語言 交流作為訓(xùn)練與掌握的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會如何與患者溝通。4.充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用（1）利用校園物質(zhì)載體文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式。校容校貌、 標(biāo)志性建筑物，以及自然風(fēng)景和優(yōu)雅的人文環(huán)境是看得見，摸得著的物態(tài)文化。 人們會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在 護(hù)理教學(xué)樓內(nèi)擺放南J格爾蹩像，懸掛南J格爾獲獎(jiǎng)得者人物畫像等，使學(xué)生感 到各種物質(zhì)載體文化的啟迪和催人奮進(jìn)。（2）

10、利用校園精神文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格一所現(xiàn)代化的大學(xué)必須 有很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化 氛圍。學(xué)校要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)校社團(tuán)組織的作用，通過開設(shè)人文講 座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學(xué)社、樂隊(duì)、 合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)和禮儀表演隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，力求更多學(xué)生能參與并從中受益。5、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。 一是教師要用自己的人文精神來感化學(xué)生。教師要以高度的責(zé)任心對待教學(xué)工 作，要有正義感，敢于堅(jiān)持真理，對國家和人民充滿愛，對弱者要有同情心，心 地善良，培養(yǎng)的學(xué)生

11、就會有強(qiáng)烈的人文精神。二是教師要將傳授醫(yī)學(xué)科學(xué)知識與 人文教育、做事、做人有機(jī)結(jié)合。課堂講授不能只停留在僅有的知識層面上，忽 視講授的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，忽視培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力的培養(yǎng)。臨床護(hù)理教師 應(yīng)具有高度的責(zé)任心，熱愛護(hù)理工作、關(guān)心體貼病人，能有效的與人交流與溝通, 使學(xué)生能在臨床實(shí)踐中耳濡目染，得到正規(guī)、嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師通過身教重于言 教，以鮮活的事實(shí)，誠摯的情感，生動(dòng)的表達(dá)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)態(tài)度，使學(xué) 生受到感染、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人文素質(zhì)養(yǎng)成的目的。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，人類健康觀念的轉(zhuǎn)變，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供 了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此我們要站在戰(zhàn)略的高度上，重新審視護(hù)理人文素質(zhì)教育，加

12、強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)，采取積極的措施，相信護(hù)理專業(yè)人 文素質(zhì)教育定會呈現(xiàn)新的局面。加強(qiáng)情感教育，形成積極穩(wěn)定的職業(yè)情感。人文素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容是情 感教育。很重要的一個(gè)做法是讓80后護(hù)士與護(hù)理老前輩、優(yōu)秀護(hù)士代表見面， 了解他們的成長歷程和思想體會，加深對專業(yè)的認(rèn)識和理解;組織開展護(hù)士節(jié)系 列節(jié)目、護(hù)理技能競賽，培養(yǎng)年輕護(hù)士對護(hù)理的歸屬感和熱愛之情;通過評選優(yōu) 秀護(hù)士的形式培養(yǎng)他們的職業(yè)自豪感和主人翁意識，安心護(hù)理崗位，抵制并克服 各種錯(cuò)誤思想的形成。注重在護(hù)理操作中滲透人文素質(zhì)教育。護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精 神與科學(xué)精神的有機(jī)統(tǒng)一。在操作過程中，除了掌握操作技

13、術(shù)外，更重要的是讓 年輕護(hù)士在各個(gè)操作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情 景進(jìn)行訓(xùn)練。使用安慰性語言，轉(zhuǎn)移患者注意力，觀察患者反應(yīng)，及時(shí)回答患者 問題。拓展工作中人文素質(zhì)的繼續(xù)培養(yǎng)。營造濃厚的醫(yī)院文化氛圍是提升在職護(hù)士 人文素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，國外已有很多學(xué)者在環(huán)境對人的行為的影響方面做了大量 研究，將人的行為概括為個(gè)性和環(huán)境的函數(shù)，認(rèn)為人的行為是自身的個(gè)性特點(diǎn)和 環(huán)境相互作用的結(jié)果 5 o在人文氛圍當(dāng)中，人們無形之中會受到人文氣 氛的影響，使人對自己的醫(yī)院有歸屬感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生良好的組織承諾，因此， 醫(yī)院應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建濃厚的人文氛圍，通過宣傳、人文知識講座、讀書周、文藝演 出、操作技能競賽等多種形式開展活動(dòng)，在護(hù)士中推崇南丁格爾的奉獻(xiàn)精神，要 讓專業(yè)護(hù)士對病人具有發(fā)自內(nèi)心的真正人文情感，讓護(hù)士通過積極參與和學(xué)習(xí)， 不斷提高自身的人文修養(yǎng)。注重發(fā)揮帶教老師的人格魅力。根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論、榜樣行為促進(jìn)學(xué)習(xí)6 o對帶教老師而言，能夠從護(hù)士群體中脫穎而出，就意味她的能力得 到了護(hù)理管理者的認(rèn)同。在年輕護(hù)士心目中，帶教老師的言行舉止是她們的標(biāo)尺, 老師對待病人的態(tài)度、與病人家屬的溝通方法、思維方式、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及操作 的規(guī)范程度等，都直接影響80護(hù)士各方面的成長。提高帶教老師