科學(xué)家的問(wèn)題

1、科學(xué)家的問(wèn)題設(shè)計(jì)理念：1. 學(xué)會(huì)探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而課 文所傳達(dá)給我們的就是“不懂就要問(wèn)，在實(shí)踐中探究問(wèn)題真諦”的精神。在教學(xué) 中，我由題入口，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，和主人公一起歷經(jīng)疑惑、驚 訝、生氣、高興的情感變化，并再親手實(shí)踐中感悟成功的樂(lè)趣。在識(shí)字中，鼓勵(lì) 學(xué)生自我探索和交流，加強(qiáng)生生合作。2. 學(xué)會(huì)朗讀。閱讀教學(xué)中以讀為主。 著重抓住人物間的對(duì)話， 引導(dǎo)學(xué)生讀出 人物的不同語(yǔ)氣，體會(huì)人物情感的變化。3. 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)才有所創(chuàng)新。教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)， 實(shí)踐身邊的科學(xué)。 本課是本單元重點(diǎn) 課文。本

2、課首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本， 理解課文內(nèi)容， 進(jìn)而明白文章蘊(yùn)含的道理。 課文強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，適宜通過(guò)試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容。 學(xué)情分析：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄、 理解能力有限的實(shí)際情況， 在教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué) 生理解不到位，達(dá)不到教學(xué)要求的補(bǔ)救環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)“朋、友、杯、這、因、對(duì)、動(dòng)、正”這 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn)“科、漫、 理、錯(cuò)、誤、騙、些、試、確”這 9 個(gè)字。2. 認(rèn)識(shí) 1個(gè)偏旁“寸”。能力目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)， 領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話不一定是正確的， 要自己親手做做 看。情感目標(biāo)：從人物的對(duì)話中體驗(yàn)瑪利亞情感的變化， 感悟有些問(wèn)題只有

3、自己試一試才能 得到正確的答案。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生在朗讀中懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答 案。重難點(diǎn)突破法：情境教學(xué)法 朗讀法 討論法 試驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得” 8 個(gè)字，學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚、這” 5 個(gè)字。學(xué)習(xí)課文第 1 自然段，體會(huì)科學(xué) 家問(wèn)題的奇怪之處。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：指讀、齊讀。二、讀題導(dǎo)入：1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 16課。齊讀課題。2. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3. 科學(xué)家提了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題？三、情景再現(xiàn)“議論紛紛” 。1. 畫一畫。面對(duì)科

4、學(xué)家這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎么說(shuō)的？用波浪線畫一畫。2. 讀一讀。指讀小朋友的話。3. 想一想。如果你們但是在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？4. 議一議。老師讀科學(xué)家的問(wèn)題，你們聽(tīng)了以后，就自由地說(shuō)出你們的意見(jiàn)，也 可以說(shuō)課文的句子。5. 同學(xué)們，剛才教室里的情境可以用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，是哪一個(gè)詞？四、親手實(shí)踐1. 指讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)瑪利亞是怎么想的？2. 媽媽是怎么回答的？3. 自讀第四自然段，瑪利亞聽(tīng)了媽媽的話怎么做的？4. 她看到了什么？指導(dǎo)讀第四段。5. 實(shí)驗(yàn)探究?？吹搅耸裁矗楷斃麃啎?huì)怎么想？6. 讀第五自然段。自讀、范讀、指讀、齊讀。五、聯(lián)系對(duì)話，感悟體會(huì)1. 面對(duì)買尼亞的責(zé)問(wèn)，科學(xué)家有

5、什么反應(yīng)？ “哈哈大笑”是怎樣笑的？誰(shuí)來(lái)表演？2. 自讀科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？3. 指導(dǎo)讀。板書：自己動(dòng)手試一試。4. 結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)從哪里還能讀到這一層意思？ 出示媽媽的話，指導(dǎo)讀?，斃麃喢靼琢诉@個(gè)道理嗎？從哪里可以看出來(lái)？ 當(dāng)你不相信別人的話時(shí)，你會(huì)怎么做 /六、了解瑪利亞。1. 師簡(jiǎn)介瑪利亞。2. 齊讀最后一個(gè)自然段。七、指導(dǎo)書寫。1. 出示生字：這 亞 對(duì) 買2. 怎樣記住這幾個(gè)字？小組討論。3. 口頭組詞。4. 師書寫“這”。5. 生練寫。板書設(shè)計(jì)：16 科學(xué)家的問(wèn)題疑問(wèn) 驚訝 生氣 開(kāi)心自己動(dòng)手試一試教學(xué)反思： 教學(xué)中設(shè)計(jì)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)， 相當(dāng)于課文內(nèi)容再現(xiàn)， 對(duì)于學(xué)生理

6、解課文內(nèi) 容幫助很大。在理解詞語(yǔ)“議論紛紛”的情境設(shè)計(jì)中，因?qū)W生理解不到位，未達(dá) 到教學(xué)效果， 但在課前考慮到了補(bǔ)救措施， 在后一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中抓住機(jī)會(huì)， 讓 學(xué)生理解了詞語(yǔ)，并留下深刻印象。教學(xué)隨筆： 集體備課是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 選擇最科學(xué)的教法和程序， 為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備， 充分發(fā)揮集 體智慧、集思廣益、博采眾長(zhǎng)、真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師提高駕馭教材的 能力。集體備課必須是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上， 在充分研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提 下，全體備課組成員集體商討教學(xué)方法， 共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題， 兼顧 學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，以學(xué)生為

7、學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)學(xué)案、 導(dǎo)學(xué)學(xué)案、目標(biāo)檢測(cè)、能力提升、試題聚焦等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上、自習(xí)上有 事可做，真正成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行“有效性”學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí) 效率，讓素質(zhì)教育在教學(xué)中得到真正落實(shí)。一、集體備課中要備“教”的有效性隨著新課程的具體實(shí)施， 學(xué)生的主體地位正在逐步得到落實(shí)。 學(xué)校要審時(shí)度 勢(shì)，提倡教師的集體備課制度， 充分發(fā)揮備課組備課的作用， 進(jìn)行有效教學(xué)和高 效課堂的研究， 已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的教育研究課題。 結(jié)合我校 “誘思探究教 學(xué)”的實(shí)施情況，我們注意到，課堂教學(xué)行為的改革

8、，教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教 學(xué)行為的改變是關(guān)鍵， 但更為關(guān)鍵的是把這些想法內(nèi)化為具體的行動(dòng)。 在集體備 課時(shí)，我們首先研究教法，針對(duì)備課組成員的各自特點(diǎn)，發(fā)揮集體的智慧，探討 每一個(gè)章節(jié)的具體教法，注重對(duì)教材知識(shí)的“取舍” ，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的 導(dǎo)學(xué)情景， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 把教師的作用定格在 “師者，所以引路， 開(kāi)竅，促進(jìn)也”的位置，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用；其次研究課堂的形式，新課 程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為：自主探究、小組合作，這就要求課堂是一個(gè)平等的學(xué)習(xí)、 交流的場(chǎng)所，要注意研究教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正參 與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)，“在快樂(lè)中尋找

9、自己” ，成為他們的 切身的學(xué)習(xí)感受。 1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，在備 課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋， 同時(shí)，把整 個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列， 細(xì)細(xì)研讀， 便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的 溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 2 、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專 家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成， 是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。 吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān) 鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、 編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清 楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行

10、具體解讀。二、集體備課中要備“學(xué)”的有效性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體， 一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行， 所以教 師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。新課程要求，學(xué)生應(yīng)以研究者、探 索者的身份，重新體驗(yàn)，獨(dú)立思考，全身心投入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)：學(xué)者，所 以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，就要改變現(xiàn)行的 課堂模式、 教學(xué)方式和育人觀念。 新課程的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生都受到最優(yōu) 質(zhì)的教育，變“精英教育”為“大眾化教育” ，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格的 建設(shè)人才。新課程形式下，學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓 學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、 科學(xué)合理的安

11、排學(xué)習(xí)活動(dòng)成為擺在教師和家 長(zhǎng)面前的共同研究課題。 要求備課組在研究備課活動(dòng)時(shí)， 要把解決學(xué)生有效自主 學(xué)習(xí)的問(wèn)題放在首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng) 口議、動(dòng)筆寫和動(dòng)腦思的能力。 構(gòu)建學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)的模式， 充分體 現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。讓“課堂”成為“學(xué) 堂”，成為師生交流、溝通、探討的場(chǎng)所，在探究、合作、爭(zhēng)論、創(chuàng)新中，學(xué)生 的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。三、集體備課中要備“練”的有效性新課程實(shí)施的過(guò)程中，集體備課成為“聚焦課堂，提升能力” ，落實(shí)“教師 為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主攻，體驗(yàn)為紅線”這一主導(dǎo)思想的有效途徑。新 課程不是不要學(xué)生做練習(xí)，而是要求廣大教師要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的 研究。為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。 做到課內(nèi)作業(yè)主要解決 課標(biāo)要求，課外作業(yè)主要滿足學(xué)生差異自主發(fā)展需求。要按照“自主、探究、合 作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案，按照“導(dǎo)疑 - 導(dǎo)學(xué)- 導(dǎo)思