老人與海鷗第一課時

1、第一課時教學目標：1. 正確認讀課文中的生字、詞。2. 學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。3. 有感情地朗讀課文。教學重難點：指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、 寫、說表達出來。教學過程：一、導入新課，弓|出話題今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻 又震撼人心的故事，齊讀課題老人與海鷗。二、初讀課文，引導質疑（-）初識文本，感悟“詞”境。1. 學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2. 出示詞組，反復品味。撮起嘴炸了營應聲而來翻飛盤旋抑揚頓挫連聲鳴叫 起起落落白色漩渦3. 讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣

2、的畫面？在這兩個畫 面中哪個畫面最令你“意想不到” ？（二）再識文本，引導質疑。1. 瀏覽課文，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問？ （問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不 尋常的舉動？）2. 初識海鷗行為的“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到 冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親 人一樣"展開品悟交流。（一）預設一“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連 裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?. 抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人

3、形象。2. 理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想 不到二（二）預設二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜。"1. 這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么？2. 創(chuàng)設情境朗讀。3. 理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到二（三）預設三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親 昵得變了調的地方話'獨腳''灰頭''紅嘴''老沙''公主'"1. 情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

4、2. 理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意 想不到”。（四）預設四“海鷗最重情義，心細著呢你看他那小模樣！嘖嘖”1. 從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時的幸福， 對海鷗的牽掛。）2. 指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。四、總結梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依 相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥 的“親人”胸中涌動著千言萬語。（依據學情確定寫話內容）1. 學生自由寫話。2. 交流。五、入情入境，鋪墊后文當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖, 離開了海鷗（音樂

5、響起）1. 師生合作朗讀畫面二。2. 再識“意想不到”。六、拋出議題，提升文本結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。 下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。第二課時教學目標：1. 學習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。2. 抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。3. 有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。 教學重難點：揣摩岸者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。 教學過程：一、復習舊知，引出新知二、創(chuàng)設情境，想象促讀1. 自讀畫面二，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。2. 抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。3. 想象促讀。

6、感情朗讀。 炸了營 翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色漩渦三、再品詞組，回歸整體1. 出示詞組，撮起嘴 應聲而來 抑揚頓挫 起起落落2. 用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）四、潛心會文，升華“意想不到”（結合之前的兒次“意想不到”質疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景 真的“意想不到”嗎？1. 小組合作，交流討論。2. 教師深入學生，聆聽交流過程。小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事 都會在意料之中。五、交流寫法，突破難點。我們在領悟了課文的人文背景之后，別忘了學習作者的寫作方法?？焖?瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？1. 學生瀏覽課文，交流匯報。2. 教師適時點撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。六、總結全文，拓展延伸1. 出示“海鷗老人吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情 結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以言志其永恒。夫天人合一，國泰 民安