贊美的掌聲說課設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 贊美的掌聲說課設(shè)計 很有幸成為一名新基礎(chǔ)教育的實驗者。在實驗中，我認識到"讓課堂煥發(fā)生命的活力'確實是一種全新的教學理念，因為學生是具有生命活力和潛力的個體，而教學的過程應是具有生命活力的教師和學生共同活動的過程，是老師和學生的潛在力創(chuàng)造力都應得到高度發(fā)揮的過程。實驗中，學生在成長，我也在成長，不難看出，我班的學生大膽、自信，上課時十分投入，善于傾聽老師及同學的講話，并受同學的啟發(fā)，回答得更完善。而我也比以前更多地關(guān)注了學生，努力傾聽學生的回答，充分利用學生的有效資源進行教學，我感到我們師生的巨大變化都得歸功于新基礎(chǔ)教育理念的指引，在此，我要

2、感謝新基礎(chǔ)教育的各位專家，感謝我們學校的領(lǐng)導給予我實驗的機會。 下面，就我執(zhí)教的44 贊美的掌聲一課，談談我的設(shè)計意圖以及上課后的反思與重建。 贊美的掌聲一課記敘了2000年英超聯(lián)賽第18輪的一場比賽的最后一分鐘賽程，學生們通過學習，要了解這場特殊的球賽。理解公平、公正、友誼和健康這一崇高的體育精神，我在設(shè)計本課教學時，著力體現(xiàn)以下四點： 一、關(guān)注學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學生。 "學貴有疑'，問題是思維的搖籃，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，平時，我在教學中就注重培養(yǎng)學生的問題意識，努力讓學生學會獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，并且提出有質(zhì)量的問題，贊美的

3、掌聲一課所描寫的是一場特殊的球賽，考慮到肯定有學生對迪卡尼奧的舉動產(chǎn)生疑惑或不理解，因此，初讀課文后我立即讓學生默讀課文中24小節(jié)的場面描寫，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。 從課堂上的情況來看，應該說學生能提出一些有質(zhì)量的問題，他們提到了：所有的人都在等待什么?沸騰的球場為什么一下子靜了下來?省略號省略了什么?迪卡尼奧為什么放棄射門?我感覺學生提出的問題是具有一定深度和廣度的，這些有質(zhì)量的問題，帶有挑戰(zhàn)性的問題一經(jīng)提出，立即引起了學生們情感上的共鳴，激活了全體學生思維的火花，達到了生生互動的理想狀態(tài)。比如：

4、一學生說人們在等待迪卡尼奧射門;另一學生說埃弗頓隊的球迷希望迪卡尼奧抱住球，西漢姆聯(lián)隊的球迷則希望迪卡尼奧射門。此時，另一學生從她的回答中生成了新的資源：既然球迷希望他射門就該吶喊，那為什么全場會立即靜下來呢?面對這一資源，我及時引導學生讀文，讓學生邊讀邊思邊理解。我想：這一設(shè)計留給了學生充分主動參與的余地，也為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，使整堂課充滿了生氣和活力。 二、開放的教學設(shè)計，還給學生學習的選擇權(quán)、主動權(quán)，為學生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。 傳統(tǒng)的課堂教學往往把學生看成是幫助教師完成教案的配合者，常常忽視學生作為一個"人'內(nèi)心獨特的感受和情感的體驗。新基礎(chǔ)教育要求我們教師從

5、"還'字入手，提出了"把課堂還給學生'，因此我在教學中，設(shè)計了較多開放的環(huán)節(jié)。如：初讀課文后的開放式問題：讀了課文，你有什么感受?用一個詞來表達，寫在書上。在交流中發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量豐富，比如說學生講到了：驚心動魄、難以忘懷、出人意料、史無前例、難以置信、不可思議、令人費解等，從中可以看出學生們都有各自獨特的感受。當學生們了解了迪卡尼奧放棄射門的舉動，解決了心中疑難問題后，我便出示了人們對迪卡尼奧這一舉動不同看法的相關(guān)資料，然后讓學生大膽地表述各自的觀點。這是課堂上生成出來的很好的資源，利用這些資源，使學生產(chǎn)生了爭議。當學生在認知上發(fā)生沖突時，我立即引導學生去

6、辨析、感悟，從而進一步理解公平、公正、友誼和健康這一體育精神。接著，我趁熱打鐵，讓學生選擇所給標題中的一個，寫幾句話。從學生的寫話內(nèi)容來看，已由原先對迪卡尼奧做法的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ呐宸f明學生們真正理解了友誼和健康這種體育精神。這就是一種發(fā)展，從中可以看出學生在課堂中的成長，應該說這種教學是有效的。 三、注重朗讀指導，在邊讀邊思中感悟 眾所周知，讀是學習語文中最常用，最重要的實踐形式，讀的過程正是學生獲得個人體驗和獨特感受的過程，因此在教學中，我非常注重讓學生讀文，課始的自由讀，使學生初步了解課文內(nèi)容，整體感知。接著讓學生靜心默讀，邊讀邊思，提出問題，在解疑過程中進行反復揣摩，體味著讀，在

7、讀中理解。最后一節(jié)中的"掌聲，全場需動的掌聲，如潮水般滾動的掌聲'一句，學生們在老師的引導點撥下，與書本之間達到了情感的交流，思維的碰撞。 四、書本學習與生活實踐相溝通，引導學生關(guān)注生活 學生的學習不應該局限在課堂中，廣闊的社會生活才是真正的學習樂園，讓學生回歸到生活中去，感受生活的情趣，相信學生的收獲遠比課堂學習更豐富。所以，我在教學本課后，告訴學生中超足球聯(lián)賽已拉開戰(zhàn)幕這一信息，讓學生去觀看球賽，培養(yǎng)更廣闊的興趣愛好，關(guān)注生活，關(guān)注社會，相信學生有了真切的感受后定能交流得更好，因為這一語文實踐活動能給學生一種快樂的享受，享受生活，享受生命的成長。 當然，上完本堂課后我也感覺到了不足，如：當學生問到了"迪卡尼奧抱住球?qū)儆谝?guī)范動作，那他為什么還要抱住?'這一問題時，我立即請了一位學生回答，這位學生回答得很好，我就認為學生們都弄懂了。其實，作為教師應該及時捕捉住這個資源，讓更多學生參與討論。從討論辨析中進一步理解友誼和健康這一崇高的