信息技術(shù)在高職專業(yè)課教學(xué)中的常見誤區(qū)

1、淺談信息技術(shù)在高職專業(yè)課教學(xué)中的常見誤區(qū)【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)在現(xiàn)在教學(xué)中已被廣泛使用，但教師 在運用其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時常忽視使用相關(guān)技術(shù)時應(yīng)考慮教學(xué)目的 實用性、邏輯性、表現(xiàn)藝術(shù)性和可觀賞性及其他教具的整合性等特 點，而陷入一些誤區(qū)，本文主要就信息技術(shù)在高職專業(yè)課教學(xué)中的 常見誤區(qū)展開論述，并提出了解決建議?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職教學(xué)；誤區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職專業(yè)課教學(xué)的改革帶來了機遇。教師 可運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，與高職專業(yè)教學(xué)的整合，更好地提高 高職專業(yè)課課堂的教學(xué)實效性。充分發(fā)揮多媒體課件傳達(dá)視覺效果 的直觀性特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程;利用 網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；嘗試各種先 進(jìn)計算機輔助軟件，從而使專業(yè)課教學(xué)能以更直觀、新型、快捷的 學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，來滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)高職學(xué)生專 業(yè)技能全面發(fā)展提高的目標(biāo)。但在實施信息化教學(xué)的過程中，也存 在以下常見誤區(qū)，筆者將其簡單總結(jié)如下，希望各位同仁能在教學(xué) 中注意將其改進(jìn)。1. 學(xué)校建設(shè)中盲目投資，設(shè)備利用率較低信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè) 教學(xué)需要大量的現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備作為硬件基礎(chǔ)，建設(shè)投資一般 比較大。計算機、實物投影儀、音響等設(shè)備需要大量資金，多媒體 教室數(shù)量的多少甚至成為衡量某些高職院校評價辦學(xué)水平高低的 標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實踐中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的大部分是青

3、 年教師，中老年教師卻很少使用，造成多媒體教室建成以后，利用 率很低、多媒體設(shè)備閑置率高。究其原因，是沒有在制度上保證設(shè) 備的較高使用率，造成資源的浪費。2. 教師對信息技術(shù)的使用適用范圍模糊多媒體等信息技術(shù)適宜 表現(xiàn)形象化、圖形化的內(nèi)容，或在具體形象的基礎(chǔ)上表現(xiàn)簡單的邏 輯思維的教學(xué)內(nèi)容，而不適宜表現(xiàn)抽象的邏輯思維內(nèi)容。例如，較 多推導(dǎo)或邏輯思維很強的內(nèi)容，因為多媒體所演示的大多是結(jié)果性 資料，利用ppt幻燈片一頁一頁地放映，這種類似“跳躍性思維” 的放映過程確實不利于強調(diào)過程的教學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生難以形成連 貫性的思維和邏輯推理。這時就顯出板書教學(xué)的優(yōu)勢，因為學(xué)生對 通過利用幻燈片來演示感到

4、教學(xué)內(nèi)容凌亂，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生 接收、消化知識的效果差。因此，比如高職電子專業(yè)課電路基礎(chǔ) 等課程因涉及大量數(shù)學(xué)公式的變換、函數(shù)的應(yīng)用及求解、系統(tǒng)的邏 輯推理等內(nèi)容，不適宜多使用多媒體教授。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的 過程中，教師發(fā)放試卷、答疑、課件下載、教學(xué)研討都通過網(wǎng)絡(luò)實 現(xiàn)，但有吋需要靈活掌握。如在教學(xué)實踐中，有些教師即使與學(xué)牛: 近在咫尺，卻非要通過網(wǎng)絡(luò)互動的對話方式交流，認(rèn)為這才能夠發(fā) 揮信息技術(shù)的作用，其實卻人為地拉大了教師與學(xué)生之間的距離。3. 教師往往演而不示在信息體技術(shù)大量應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)的同 時，教師的重要性更加突出了。教師要具有駕馭多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的能力，努力實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、引導(dǎo)、行為引導(dǎo)、情感影響，使學(xué) 生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到最佳 的學(xué)習(xí)效果。然而，在使用多媒體課件上課的教師中，常常有一些 人將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需一個鍵，課件便按順序播 放下去，這樣的課是“流水課”，教師總想設(shè)法將學(xué)生的思路引到 電腦的既定程序上，結(jié)果課堂完全變成了放映廳，教師的角色也變 成了放映員，進(jìn)一步強化了教師的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。這 樣的教學(xué)模式完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的手語、目光交流、語調(diào) 等教學(xué)手段的優(yōu)勢。同時，學(xué)生的注意力難于集中，筆記記錄較難, 來不及閱讀和消化。由“填鴨式”變?yōu)椤半姽唷?，信息量是加大? 但教學(xué)效果卻變得更差了。

6、4. 教師教學(xué)課件制作針對性不強多媒體課件以其容量大、形式 新穎的特點為提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量找到了新的突破口。然而實際制作 的cai課件超出了應(yīng)有的“度”，即不管上什么課，教什么內(nèi)容， 都要制作課件，但在課件設(shè)計中沒有充分考慮到學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容上 的特點，只有書本、練習(xí)題的簡單改頭換面，使原來具有解決教學(xué) 重點內(nèi)容的電視錄像等束之高閣，造成人力、財力的浪費。另外， 多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然能夠?qū)菏畟€、甚至更多學(xué)生集于一堂, 但同一個課件采取同速、同耍求，會造成優(yōu)等生“吃不飽”，差生“吃不了”的局面，因材施教的教學(xué)要求就更達(dá)不到了。5. 專業(yè)教學(xué)互動性差多媒體教室的增多，不僅增加了教育成本, 而且意味著普通教室的減少。多媒體教室中幾乎沒有黑板，造成了 教師板書的急劇減少。學(xué)生的大部分注意力在投影屏幕上，關(guān)注教 師的機會就會弱一點。而教師的精力是有限的，教師一面操作電腦 一面教學(xué)，造成課堂教學(xué)難于管理和組織，教師的主導(dǎo)作用難以發(fā) 揮。學(xué)生沒有直接面對教師，師生間缺少情感的真實交流，互動性 就更差了。另外，在計算機多媒體教學(xué)中，學(xué)生會獲得發(fā)現(xiàn)知識的 成就感，但課件都是教師精心設(shè)計好的，需要學(xué)生自己動手完成的 內(nèi)容都被制成了課件。學(xué)生只是教學(xué)的旁觀者，沒有主動性和主觀 思維參與，創(chuàng)造性思維得不到有效培養(yǎng)，致使學(xué)生對這