西師大版《游漓江》教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 西師大版游漓江教學設計 【教學目標】： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。 2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。 3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。 【教學重點】： 從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。 【教學難點】： 從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。 【教學過程】 一、初讀課文，整體感知。 1、導入新課，板書課題。 (課件出示圖片)師簡介：人們都說"桂林山水甲天下'，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。 漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河

2、。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有"百里漓江，百里畫廊'之說。 這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么? (預設：游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?) (板書：看到什么?重點寫什么?特點?) 2、出示自學提綱。 先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。 3、教師開始自學，教師巡視。 4、出示習題，反

3、饋檢測。 (1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人) (2)游漓江看到了什么?重點寫了什么? (看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。) 二、品讀重點，深入感悟。 1、出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢?用筆畫出你比較喜歡的句子。 2、品讀感悟，美讀升華。 a、游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么? (1)指名交流。(2-3人) (2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景) (3)引導學生談體會： 從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。) 句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么?(直挺挺)

4、引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。 (4)指導有感情的朗讀。(1-2人) b、與同行，游漓江美景。 (1)指名說說具體寫了哪些山? (板書：象鼻山、斗雞山、畫山。) (2)請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。 先同桌互相交流。再指名交流。 象鼻山景點。 a、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎? b、能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。) 斗雞山景點。 讀第四段，抓住詞語"對峙'、"拍打著翅膀'

5、、"窺視著對方'、"啄過去'想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。 畫山的特點。 (抓好以下語句的朗讀與感悟："分明是高懸在江上的一幅圖畫。'(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。) 引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。) (用上"有的有的有的還有的'句式說一段話。) (3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導學生感

6、受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。) c、總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊! 寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。) 3、立足教材，拓展延伸。 (1)快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。) (2)課文學到這兒，你還有什么不明白的問題? 預設： (1)課文的結尾部分，為什么要讓"陽朔山水甲桂林'成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結尾有什么作用? 學生交流各自的觀點。 (這既是心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。) (2)為什么會在這里形成這樣"獨特