濟(jì)南的冬天_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 濟(jì)南的冬天 課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí)) 課型 預(yù)習(xí)展示 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美； 2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法； 3.賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。 環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)-學(xué)生自主預(yù)習(xí)-課上合作探究-分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）- 梳理小結(jié) 教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體 學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)春，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情

2、”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 導(dǎo)學(xué)策略： 導(dǎo)思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。 2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。 3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。 二、文本分析，合作探究 1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。 （學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶春的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略的情感。） 教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順

3、序?qū)懮缴?、山尖、山坡、山腰。最后總?xiě)這些小山太秀氣。 學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了怎樣的情感？ 結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。 2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。 例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！?這句話(huà)中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了親身的感受。 例如2：“一件帶水紋

4、的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。 你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧： 教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析 a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 b全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 教師追問(wèn)：a “設(shè)若-”這句話(huà)在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？ 教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了贊美、喜愛(ài)的心情。 5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特

5、點(diǎn)， 教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。 c結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。 3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同

6、學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。 （學(xué)法指導(dǎo)：回憶紫藤蘿瀑布、春的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。） 教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著情感。 拓展延伸，展示自我 思考：濟(jì)南的冬天在寫(xiě)法上與朱自清先生的春有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。 不同點(diǎn)：春描繪了五幅“春景圖”，濟(jì)南的冬天是一幅完整的“山水畫(huà)”。春側(cè)重于近處的細(xì)致觀(guān)察，濟(jì)南的冬天側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。語(yǔ)言運(yùn)用的不同：濟(jì)南的冬天一般都用整句，春是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十

7、分迷人。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） a輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dn） 旋律（xuán） b水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（f） c斑駁（bó） 鑲嵌（xung） 著急（zhu ó） 溫潤(rùn)（wn） d稀疏（s） 澄清（chéng） 驚詫?zhuān)╟hà） 玫瑰（gu） 2.濟(jì)南的冬天是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的_（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“_”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的_之情。 3. 把下面這段話(huà)里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短

8、文： 綠是生命的顏色。春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。到了夏天，大地上一片蔥蘢。面對(duì)著這充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。 正確的語(yǔ)序應(yīng)該是： 推薦閱讀濟(jì)南的秋天。 第二課時(shí)環(huán)節(jié) 一、回顧舊知導(dǎo)入新課1 上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。 二、認(rèn)定目標(biāo)2 三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5 四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10 五、學(xué)生展示。20 六、梳理小結(jié)5 七、教師小結(jié)：2 老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期， 事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更