6-8、9的加減法

1、 馬家嘴 小學 一 年級 數(shù) 學 學科導學設計 一、學習指南1.課題名稱： 8、9的加減法2.達成目標：（1）知識與技能： 通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。（2）過程與方法： 通過學習使學生能夠通過一副圖寫出四道算式的經(jīng)驗。（3）情感態(tài)度與價值觀： 通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察水平、想像水平、表達水平。3.學習重難點：重點：使學生會計算8、9的加減法。 難點：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的對一圖四式的掌握。4.學習方法建議： 通過情境導入引出加法算式，并用小組合作，實際操作擺圖形的方法算出得數(shù)。再加以練習增強鞏固。5.課時安排： 1課時二、導學設計 導案設計個性

2、化意見及說明教師活動學生活動（注明課堂練習）這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算。有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好鋪墊。操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但是初入學的學生獨立操作學具有一定難度，應適當指導。通過學生主動自由的爭論有效地達到了教學的目的，同時培養(yǎng)學生的推理意識和歸納意識。 充分發(fā)揮學生的算法多樣化，適當鼓勵學生。 這個環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學生的觀察水平，想象水平和表達水平，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關系。一、創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法 看圖說話。 （課件：出示恐龍圖畫） 師：漂

3、亮嗎？ 圖上畫著什么？ 誰還想說，并且和他說的不一樣？ 二、操作悟理，感受加、減法之間的關系1、小組合作，實行操作活動（1人記錄算式） A、擺9個紅圓片，2個白圓片 師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目： （老師邊寫算式過敘述） 7個添上2個是幾個？（72） 2個添上7個是幾個？（27） 從 9個里面去掉 2個剩幾個？（9一2） 從9個里面去掉7個剩幾個？（9一7） （板書：72= 9一2= 27= 97= ） B、擺6個紅圓片，2個白圓片。 計算： 62= 82= 2+6= 86= （說明：以上計算都不要求學生說算法）。2、發(fā)掘計算的方法。 想一想： 53= （ ） 83= （ ） 35= （

4、 ） 85= （ ） 師：說說你是怎么想出來的？ 3、老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。 如：“53= 8 35就一定等于8嗎？” 和“你怎么知道：53= 8，那么8- 3就等于5？” （學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法的關系實行不完全的兒童化的歸納）4、協(xié)助學生積累一個計算減法的方法。 計算：71= （8） 搶答：87= （ ） 師：怎么想出來的？5、通過談話培養(yǎng)學生使用計算方法的意識。如：接著和上面那位同學談話）這是你這個節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？ 三、小結： 同學們，你在這節(jié)課學會了什么？ 板書課題：8、9的加減法指導學生在田字格上書寫作業(yè)。讓學生充分說自己的

5、看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。讓學生看圖寫算式。 要求：小組分工合作。 3人寫算式，l人記錄。匯報交流，相互評價。學生小組內(nèi)擺圓片，計算題目C、小組匯報計算結果學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組?？赡苡玫秸{換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法算減法?？倎碚f之，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之相互評價。學生說絕絕大部分學生都會想7十= 8，所以87= 1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才！ 學生可能會舉例子，如：要算86= ？就想6十（2）= 8四、學以致用 分層次出示練習八的第7、8題 第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。 第8題要配以故事情境的描述。 如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！ 誰能看圖接著講這個故事？ （學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)） 計算：72= 92= 讓學生說出他們的想法。 師：還能列其他加減法算式嗎？ （2十7= 9 9- 7= 2 72= 5）要求學生說說是怎么想