口語交際能力在日積月累中提升──《少年閏土》教學(xué)片斷及反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 口語交際能力在日積月累中提升少年閏土教學(xué)片斷及反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出"口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。'可見，它不僅要求掌握聽說技巧，還要求具有待人處世，舉止談吐，臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。而這些能力的培養(yǎng)，光靠幾堂口語交際課是無法完成的，必須貫穿在語文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，增強(qiáng)語感，并將書

2、面語言內(nèi)化為口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，不僅責(zé)無旁貸，而且具有重大意義，作為我們語文教師必須要有時時訓(xùn)練，處處提醒的意識。下面是我一堂課題研討課少年閏土教學(xué)后的一點(diǎn)反思，與大家分享。 一、依托文本，創(chuàng)設(shè)交際情境 口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。有了一定的情境，就容易進(jìn)入了角色，口語交際就顯得自然真實(shí)，學(xué)生就能夠投入。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉文本中口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，立足文本，以文本為依托，精心創(chuàng)設(shè)情境，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，

3、更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。 教學(xué)片斷： 在充分品讀完課文后，教師提出這樣一問："由于生活環(huán)境的不同，閏土和文中的我對生活有著不同的理解，各自羨慕著對方，這對好朋友會彼此說些什么呢？請你選擇一個角色寫一寫。'在學(xué)生小練筆之后，教師組織交流： 師："我'對心里有無窮無盡的稀奇事的閏土羨慕地說 生： 師：閏土對"我'這個生活在城里的小少爺也羨慕不已 生： 師："我'又對聰明能干的閏土羨慕地說 生： 師：閏土又對會讀書識字的少爺羨慕地說 生： （略） 反思： 閱讀教學(xué)中的口語交際又不同于其它的

4、口語交際，它必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，必須將閱讀教學(xué)與口語交際兩者兼顧，并使兩者相輔相成。只要有情境訓(xùn)練意識，閱讀教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，經(jīng)過巧妙轉(zhuǎn)換，就可以變成有效的口語交際訓(xùn)練的情境。如此一引，這次課小練筆的交流過程就被教師營造成了一個朋友間的，充滿友好而溫馨的對話情境，不僅加深了對文本的理解，也是一次互夸互贊的口語交際過程。這樣，學(xué)生參與口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由地?zé)o拘無束地表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到提高學(xué)

5、生口語交際能力的目的。 教學(xué)片斷： 在完成上面朋友間的對話后，教師引導(dǎo)"我'與閏土彼此羨慕著對方，相互產(chǎn)生了特殊深厚的友情。可正月一過分別的時刻到了，這對朋友都哭了，臨別前他們手拉手會說些什么？學(xué)生就近結(jié)對排演分別場面，為了營造氣氛，配上了離別的傷感音樂，選擇一組表演。 反思： 緊密結(jié)合文本，利用文本的空白聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用口語交際的形式去填補(bǔ)文章空白，在讀懂文本，感悟文本的同時，給學(xué)生提供了口語交際實(shí)踐的機(jī)會。上述案例中，"我'那一句句發(fā)自肺腑的挽留，閏土那一聲感慨萬千的"別忘了我！'和兩人那一個長久而痛苦的

6、擁抱，把依依難別的過程詳化、活化。因?yàn)閷W(xué)生有過道歉和接受道歉的經(jīng)歷，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺，又加上先前對文本閱讀的感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。演一演的過程，讓學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。并在此口語交際的過程中真正體會到"我'與閏土特殊情意。 二、研讀過程，實(shí)現(xiàn)多向互動 口語交際的核心是"交際'二字，注重人與人之間的交流和溝通。它是聽說雙方雙向互動的過程，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的"口語交際'。閱讀教學(xué)中的自主、合作

7、、探究的過程，不正是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、與人討論、與人交流能力的過程嗎？口語交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。閱讀教學(xué)全過程應(yīng)注重開放教學(xué)時空，拓寬交際渠道，重視課堂上師生、生生和生本的交往過程，為每一個學(xué)生提供交際機(jī)會，使口語交際成為閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。 少年閏土一課，讓學(xué)生帶著"閏土是個怎樣的孩子？'這一問題展開研讀。先讓學(xué)生自由讀，劃出相關(guān)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，讀讀體會并組織交流，教師參與學(xué)生的討論交流之中，給予引導(dǎo)和點(diǎn)拔。師生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自己的理解和體驗(yàn)，通過讀、品、評、問、答等多種形式，相

8、互交流，讀厚了文本，升華了主題，有效地促進(jìn)了閱讀任務(wù)的完成。該過程中既有學(xué)生對文本的信息交流，更有師生、生生之間的相互合作，立體對話，實(shí)現(xiàn)了師生、生本、生生間和群體間的多向互動交流的格局。而且，這種互動是在教師引領(lǐng)下的互動，教師有意識、有目地地為學(xué)生提供探究的內(nèi)容，提供自主合作的機(jī)會，提供展示的機(jī)會，注重人人參與，使學(xué)生的閱讀參與面擴(kuò)大，當(dāng)然口語交際訓(xùn)練面也隨之?dāng)U廣了。 三、巧用評價，提升交際質(zhì)量 和諧民主的氛圍是大膽進(jìn)行口語交際的前提，而這樣的氛圍則需要教師用寬容和鼓勵去精心營造，因而評價就顯得尤為重要。聰明的教師懂得"煽情'，懂得適時為課堂"升溫'。富有

9、鼓勵性的評價，無疑是一支有效的興奮劑。"你是一個最好的聽眾！'"你一定能說好！'"我要為你的精彩發(fā)言鼓掌！'一句句富有激情的話語，會讓釋放學(xué)生的緊張心情，在交際過程中對自己更有信心，讓學(xué)生覺得在閱讀過程中參與朗讀、感悟、評價、提問、回答等是一件能體會到成功的快樂的事情，用口語進(jìn)行交際的過程是富有成就感的趣味活動過程，從而大大激發(fā)他們參與口語交際，特別是課堂發(fā)言的熱情。 教學(xué)片斷： 在品讀中"我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。&#

10、39;這句話時，為了讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確和閏土的聰明能干，我在范讀時，故意漏掉"短'字，讓學(xué)生對我的朗讀進(jìn)行評價。一個女生膽怯地看了我一眼后，低頭看著書本說："老師讀得有感情，可是漏了一個字。'我不失時機(jī)引導(dǎo)說："你不但聽得非常認(rèn)真，而且很會說話，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再指出了我的缺點(diǎn)，如果你的眼睛能自信而真誠地看著我，我就更愿意接受你的意見了！' 反思： 英國心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。'可見教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)和不足負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。小學(xué)生的內(nèi)部語言發(fā)展還處在起始階段，在整個閱讀教學(xué)過程之中，教師一定要重視對學(xué)生發(fā)言給予正面的引導(dǎo)評價，引導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)會正確文明地進(jìn)行表達(dá)、傾聽和應(yīng)對。上述片斷中的評價，就在于引導(dǎo)學(xué)生注意在交際過程中，體態(tài)語言也是極為重要的，一舉手，一投足都能表情達(dá)意，而眼神就更為重要了。 當(dāng)然，評價的形式多種多樣，不拘一格。但恰如其分的評價，能讓學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步