去年的樹教學設(shè)計 (人教版四年級第七冊)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 去年的樹教學設(shè)計 (人教版四年級第七冊) 11.去年的樹 教學設(shè)計 一、復習導入 師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。 二、演讀課文，傾心對話 過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學們快速地默讀課文，找出課文中的四組對話。 1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩） 2、學習第一組對話 過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬

2、天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說讀。 生齊讀："再見了，' 師：鳥兒回答。 生齊讀："好的，我" 師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學們自由讀一讀這組對話，體會一下當時他們分別時的心情。 指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？） 師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友） 師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分的心情。（指名讀） 師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候，"

3、;我明年春天一定回來'把"一定'讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？ 生：因為他們是好朋友，小鳥答應他，保證明年 師：真好，他是堅定地向朋友保讓，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試。（感情是那么深厚） 師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對話，好嗎？ 3、學習剩下三組對話 過渡：小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，下面三組對話，雖然都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？

4、你們能體會到嗎？那么，老師給出幾個詞語請你們將體會到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上，然后再來讀一讀這幾組對話。好，開始！ （奇怪、懷著最后一線希望、著急） （1）鳥兒奇怪地問樹根："立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？'樹根回答："伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。' （2）鳥兒著急地問大門："門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？'大門回答："樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。' （3）鳥兒懷著最后一線希望問女孩："小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？'小女孩回答說：&q

5、uot;火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。' 師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？（奇怪）為什么？ 師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。 師：我聽出來了"到什么地方去了呀？'是小鳥很想知道大樹的去向。 師：誰再來讀一讀。 過渡：當小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的。 指名讀 師指導：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。 師：誰再來試一試。 師：現(xiàn)

6、在請兩個同學分別讀一讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。 （2）師：體會得不錯，當樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應該用上哪個詞（著急），為什么用"著急'呢？ 師：是呀，因為他還沒有找到大樹，那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達出來嗎？（指名讀） 師：誰再來，我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔心了。 過渡：一個"在哪兒？'，一個"您知道嗎？'包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？ 指名讀。 師指導：工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為

7、然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢？（冷淡） 師：誰來讀一讀小鳥和大門的對話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。 （3）當小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？應該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？ 師：指導：此時此刻，小鳥當時的心情應該是最著急、最悲傷、最擔心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？ 誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。 過渡：面對著此時的小鳥，天真可愛的小姑娘是怎樣回答的？ 指名讀 師指導：你覺得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。 師：好，老師，請一個同學做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話

8、好嗎？ 過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話） 指名讀 師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。 師：我看到有的同學眉頭都皺起來，語速也加快了，我們體會到了你們心中的著急，在這三組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視） 師：哪一組向我們展示呢？ 情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對大樹的無限深情，相信大家已被小鳥的真情所感動。這樣，我請一個同學做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的

9、好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？ 小結(jié)： 是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔心，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）出示三組對話。 三、體會兩"看'，升華情感。 過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個自然段） 師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火"看一會兒'，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？ 當小鳥第一次看燈火的時候，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時雖然只是

10、用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說："樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！' 當她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說："樹朋友，我唱的歌你聽到了嗎？再見了朋友。' 小結(jié)： 這兩個"看'字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。 同學們，學到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？（指名回答） 同學們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。 板書：信守承諾珍惜友情 當小鳥

11、在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌的時候，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上! 四、板書設(shè)計： 11.去年的樹 樹-鳥 告別尋找面對（燈火） （難舍難分）（焦急、擔心）（唱起去年的歌） 信守諾言珍惜友情 五、教學反思： 去年的樹是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目?去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好

12、奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設(shè)計好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學設(shè)計，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點： 1、"閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。' 怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構(gòu)建一個生命的詩意的課堂，使學生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻給學生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學生積極地呼應，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。 2、體現(xiàn)語文人