計算機軟件保護(hù)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計算機軟件保護(hù).計算機軟件保護(hù).61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計算機軟件保護(hù).計京機軟件保打南京理工大學(xué)●●●●●江蘇天暉律師事務(wù)所●●●●●●●●●王士強●●●●●●●●●●●■內(nèi)容●0●●●●基本規(guī)定軟件著作權(quán)三、軟件著作權(quán)的許可使用和轉(zhuǎn)讓四、法律責(zé)任五、案例分析與討論人教版初中語文教材中所包含的內(nèi)容十分豐富，涉及到文學(xué)、美術(shù)、音樂、歷史、自然、地理、文化、旅游、經(jīng)濟(jì)等方方面面，從每一方面都能挖掘出美感。在初中語文課中滲透美育，抓住每章節(jié)內(nèi)容中的美的結(jié)合點，可以有效激發(fā)學(xué)生對自然、藝術(shù)、文學(xué)的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，在初中語文課中貫徹美育，用優(yōu)美直觀的藝術(shù)形象去啟發(fā)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識和感受真善美，潛移默化地推動德、智、體等教育的影響，幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到全面提升。同時，語文課本中的各種感人人物或事跡，還可以激發(fā)出學(xué)生的愛國情操、感恩情懷，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識生活，理解親情、友情的重要性，強化情感教育?？傊?，在初中語文課中滲透美育，對于學(xué)生的身心、人格、情感等素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升具有重要現(xiàn)實意義，對于現(xiàn)代素質(zhì)教育的有序推進(jìn)也起著重要作用。一、咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)美語文之美，在于它的博大精深，每一個字、每一個詞都包含了多種含義，在不同的語境中表達(dá)著不同的意思，彰顯著不同的美感。語言文字中所包含的語言藝術(shù)風(fēng)格多姿多彩、繽紛斑斕，比如有簡明扼要的精煉美、辭藻豐富的華麗美、平鋪直敘的自然美、含蓄委婉的婉轉(zhuǎn)美、活潑跳躍的節(jié)奏美、千變?nèi)f化的修辭美等。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，仔細(xì)品味經(jīng)典字詞的含義，深入挖掘字詞中的美感，時刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如教材中朱自清的《背影》這課，就可以通過“咬文嚼字”、品味字詞來挖掘和發(fā)現(xiàn)語言文字之美。作者用“黑”“深青”來描寫父親的穿著，表現(xiàn)父親的質(zhì)樸；用“再三囑咐”“躊躇”“囑托”等詞來描述父親對作者的不放心和關(guān)心，表現(xiàn)父親對作者平凡且深沉的愛；用“蹣跚”“攀”“探”“縮”“傾”等動作詞匯來描寫父親年紀(jì)大了，步履緩慢、動作生硬的情景。通篇文章語言平實樸素、通俗簡練，卻十分形象、貼切、雋永，極富表現(xiàn)力，給讀者展現(xiàn)出一個平凡又偉大的父親形象。學(xué)生們細(xì)細(xì)品味這些字詞，可以披文入情地感受父親對作者深沉的愛以及作者對父親深深的思念，發(fā)現(xiàn)其中的親情美。二、入情入境，感悟美意境是將文字與情感有機融合而形成的一種語言文學(xué)藝術(shù)境界。初中語文課本中的許多課文都是具有一定意境的，有的描寫自然風(fēng)光，有的描繪生活圖景，尤其在詩詞歌賦及小說、散文中最為突出。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，挖掘語言文字背后的情景美、意境美，感悟其中的文學(xué)藝術(shù)美。例如朱自清的散文《春》，他用優(yōu)美的語言描寫了大片嫩綠的小草、花團(tuán)錦簇的桃花杏花梨花、成群飛舞的蝶蜂、氤氳的草香花香、嘹亮的牧童笛聲……一幅聲、光、色、影、味俱全的靈動畫卷展現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)本篇課文時，教師要讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出這幅活靈活現(xiàn)的春景圖，體會作者是如何將美麗的春景寫活、寫透的，感悟作者對大自然的贊美之情，體驗文字背后的美感。初中語文課本中有許多類似的課文，充滿了詩情畫意，能激起學(xué)生對美的遐想。三、解篇析段，欣賞美在一篇文章中，作者的思想情感往往蘊含在文章的思路與結(jié)構(gòu)之中，隨著情節(jié)的推進(jìn)而不斷加深、凸顯。而在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析課文結(jié)構(gòu)，解讀文段思路，分析故事情節(jié)，從而理清作者的情感發(fā)展脈絡(luò)，鑒賞其中蘊含的文學(xué)形象，欣賞藝術(shù)之美。例如教學(xué)宗璞的抒情散文《紫藤蘿瀑布》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生解析文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的思路，解讀作者所要表達(dá)的思想情感。本課主要分為三個部分，即：賞花―花開滿壁、生機勃勃；憶花―稀稀落落、孤芳伶仃；悟花―枯木逢春、生機再現(xiàn)。作者睹物思情，睹物思人，紫藤蘿的花開花謝給了她深刻的鼓舞和啟迪，她的情感隨之不斷變化、遞進(jìn)和深入，深刻領(lǐng)悟到人生際遇與花一樣，會遭遇各種不幸，但是生命的長河無止境，人應(yīng)該懷著積極的心態(tài)去面對。在解析這篇課文時，教師就可以以結(jié)構(gòu)為主線，啟發(fā)學(xué)生思考作者思想情感變化的過程，深入討論和理解，進(jìn)而學(xué)會鑒賞文章蘊含的情感美、人物的精神美以及作者領(lǐng)悟的思想美。四、活學(xué)活用，創(chuàng)造美語文是一門與生活萬象緊密聯(lián)系的課程，語言文學(xué)的創(chuàng)作本身就源自于精彩紛呈的生活。為此，在初中語文美育教學(xué)過程中，要與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，運用所學(xué)去欣賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)我們將語文教學(xué)引入生活中時，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個活潑生動、輕松逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出一個充滿生活美感的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生的情感不斷升華，從而激發(fā)出學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的意愿。此時，教師便可以趁機引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言技能充分運用起來，通過遣詞造句、朗讀復(fù)述、討論交流、寫作練筆等方式來鞏固知識、深化理解，創(chuàng)造出獨具美感和個性特色的“文學(xué)作品”。總之，語文本身就是一門美學(xué)藝術(shù)，它的美潛藏在語言文字之間，語文教學(xué)應(yīng)該與美育有機結(jié)合起來。因此，在初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該認(rèn)識到美育的重要意義，樹立起正確的審美觀，將語文知識傳授融入審美教育，讓二者相互促進(jìn)和滲透。教學(xué)要從咬文嚼字著手，引導(dǎo)學(xué)生入情入境、解篇析段、活學(xué)活用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和鑒別美、創(chuàng)造美的能力。一、華中科技大學(xué)出版碩士教育的基本情況華中科技大學(xué)于2010年獲得首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)資格，于次年開始招生。2011級錄取20人，2012級錄取21人，2013級錄取20人，2014級錄取19人。學(xué)生大多是全日制教學(xué)，每年有近一半的新生是跨專業(yè)報考。與新聞傳播的本科教育不同，華中科技大學(xué)的出版教育起點就是碩士，這符合出版人才的需求特點，但由于華中科技大學(xué)的出版教育開始時間不長，有很多教學(xué)問題急需探索和研究。華中科技大學(xué)在遵循出版碩士專業(yè)學(xué)位教育基本規(guī)范的同時，在教學(xué)計劃的安排上嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對學(xué)校工科強勢的特點，積極思考如何將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為出版教育優(yōu)勢，研究強化華中科技大學(xué)出版教育文理交叉的特色，旨在將出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的理論教學(xué)、專業(yè)實踐進(jìn)行有機結(jié)合。（一）確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)（二）設(shè)置全面的專業(yè)課程根據(jù)全國出版專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會下達(dá)的文件，華中科技大學(xué)對出版碩士教育的課程設(shè)置如下：實行學(xué)分制，總學(xué)分要求不少于42個學(xué)分，其中公共課4個學(xué)分，專業(yè)必修課12個學(xué)分，專業(yè)選修課6個學(xué)分，畢業(yè)論分10個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)10個學(xué)分。（三）注重“雙師制”建設(shè)華中科技大學(xué)出版專業(yè)碩士培養(yǎng)方案明確表示：采取集體培養(yǎng)與導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式。導(dǎo)師（組）應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收出版?zhèn)髅綄崉?wù)部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有特定領(lǐng)域豐富實踐經(jīng)驗的人員參加。加強教學(xué)與實踐的聯(lián)系和交流，聘請出版實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)。學(xué)院聘請來自華中科技大學(xué)出版社等單位的具有高級職稱的人物擔(dān)任授課教師，也兼任導(dǎo)師，為學(xué)生提供很多業(yè)界幫助。這些業(yè)界導(dǎo)師有搞管理的，也有搞業(yè)務(wù)的，具有較強的社會影響力、豐富的業(yè)界經(jīng)驗與人脈資源，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)方面有著更側(cè)重于實踐性的作用，與高校導(dǎo)師形成互補，有效地優(yōu)化學(xué)院導(dǎo)師隊伍，保證出版專業(yè)碩士教育的全面性。（四）加強與業(yè)界的聯(lián)系，重視前沿信息（五）嚴(yán)格畢業(yè)論文審核學(xué)位論文是對兩年學(xué)習(xí)的實踐總結(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的考核。華中科技大學(xué)要求學(xué)位論文選題應(yīng)遵循貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合出版實際問題，面向出版應(yīng)用，分析研究要有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，重點反映學(xué)生綜合運用所學(xué)理論與知識解決出版實務(wù)問題的能力。論文應(yīng)以出版實務(wù)研究為主要內(nèi)容，具體有案例分析、研究報告、專項調(diào)查等形式。學(xué)位論文完成后，要有至少2名副高級以上的專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱。修滿學(xué)分，完成學(xué)位論文并通過答辯者可授予出版碩士專業(yè)學(xué)位。二、華中科技大學(xué)出版碩士教育的特色（一）起點高、融合性強華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)教育從本科開始，而出版教育是從碩士研究生開始的，這符合出版人才的需求特點。對于華中科技大學(xué)出版專業(yè)碩士的招生，重視學(xué)科的融合性，跨專業(yè)背景的學(xué)生更受歡迎，擁有專業(yè)實踐經(jīng)驗的學(xué)生更受歡迎，旨在培養(yǎng)擁有多領(lǐng)域知識，既“寬”又“?！钡膹?fù)合型人才。（二）文理交叉華中科技大學(xué)作為傳統(tǒng)的工科強校，新聞與信息傳播學(xué)院奉行“文理交叉見長，復(fù)合特色取勝”的宗旨，希望培養(yǎng)既有扎實人文社科功底又能掌握現(xiàn)代化傳播工具的復(fù)合型現(xiàn)代新聞與信息傳播人才。學(xué)院在本科階段就開設(shè)高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)概論、微機原理等工科課程，這在全國是首例。（三）重視職業(yè)道德與能力（四）重視實踐教學(xué)華中科技大學(xué)注重省內(nèi)外實習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在業(yè)界實習(xí)，通過實踐提高學(xué)生的專業(yè)技能及其對行業(yè)的了解。在出版專業(yè)碩士實習(xí)方面，學(xué)校和院系給予了大力支持，學(xué)院設(shè)有導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)專業(yè)碩士的教育工作，并可以與實習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、推薦。出版專業(yè)碩士在完成第一年的學(xué)業(yè)之后，在沒有課程的情況下，學(xué)校鼓勵其去實習(xí)。學(xué)校還在不斷擴展實習(xí)資源，希望能為學(xué)生提供更好的環(huán)境。此外，在課程設(shè)置的42個學(xué)分中，實踐環(huán)節(jié)占有10個學(xué)分，可以看出，相對于其他高校，華中科技大學(xué)更加注重實踐教學(xué)。（五）重視專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分華中科技大學(xué)重視出版專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分，在獎學(xué)金的評定上，學(xué)術(shù)碩士的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)表文章數(shù)量，而專業(yè)碩士是實踐作品。專業(yè)碩士必須進(jìn)行3個月以上的實習(xí)，這一要求突出了專業(yè)碩士的職業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生能夠更好地定位自己，找準(zhǔn)方向。三、華中科技大學(xué)出版碩士教育存在的問題筆者對華中科技大學(xué)出版專業(yè)碩士在讀生、畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為出版專業(yè)碩士教育存在以下不足：（一）資金投入與教學(xué)時間問題出版專業(yè)碩士的教育起步晚，發(fā)展必然面臨資金不足的問題。在實習(xí)建設(shè)、專家教學(xué)、內(nèi)部管理上資金的投入不足；一些業(yè)界的兼職教師面臨著固定的教學(xué)時間與自身工作安排發(fā)生矛盾的情況，要求我們在出版專業(yè)碩士的教學(xué)時間安排上具有更多的靈活性。（二）對軟件技能、營銷、管理方面的培養(yǎng)缺失雖然設(shè)有出版企業(yè)的經(jīng)營與管理、數(shù)字出版技術(shù)等課程，但據(jù)調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生在工作后都認(rèn)為自己對出版營銷、出版工具與技術(shù)的掌握不夠，這方面課程設(shè)置過少，應(yīng)當(dāng)加大比重。（三）課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)，缺少教材，體系不完整，實務(wù)課程較少出版業(yè)作為傳媒產(chǎn)業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)時代以飛快的速度更新?lián)Q代，出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置難免跟不上時代的發(fā)展。特別是一些理論性課程，容易讓學(xué)生感覺陳舊無趣、不符合實際。對于研究生教學(xué)，教材難以統(tǒng)一，導(dǎo)師大多根據(jù)自己的研究成果自編講義授課，以課題研究帶動專業(yè)教學(xué)，難以形成知識體系。此外，實務(wù)課程設(shè)置偏少的情況依然存在。四、華中科技大學(xué)出版碩士教育的未來發(fā)展（一）明確培養(yǎng)定位（二）明確專業(yè)方向，發(fā)展文理特色由于學(xué)校出版碩士教育剛起步，雖設(shè)立了不同的專業(yè)方向，但在教學(xué)、劃分方面還不盡完善。在今后的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，針對不同需求進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到學(xué)生的“術(shù)業(yè)有專攻”。（三）優(yōu)化課程設(shè)置、與時俱進(jìn)，加大實踐力度課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的具體形式，也是人才培養(yǎng)的實質(zhì)性要素。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到出版碩士的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，也體現(xiàn)著學(xué)校教育特色與教學(xué)質(zhì)量。在出版碩士教育的課程設(shè)置上，首先，要打好理論基礎(chǔ)，也為跨專業(yè)的同學(xué)提供學(xué)習(xí)空間。其次，增加應(yīng)用性、實務(wù)性課程，掌握扎實的出版技術(shù)，才能與實踐緊密結(jié)合。再次，要注重知識的更新，不能一味講授陳舊、過時的理論知識，要注重產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)。（四）加強學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士的交流出版專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士雖然屬于不同的類型，但學(xué)科內(nèi)容上擁有很大程度的相似性，應(yīng)當(dāng)鼓勵兩種類型的學(xué)生相互交流、相互吸收。學(xué)術(shù)碩士的課程側(cè)重于理論研究，專業(yè)碩士的課程側(cè)重于應(yīng)用，兩者具有互補性。若將兩種類型的課程融會貫通，有利于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的理論水平和應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生發(fā)展得更好。計京機軟件保打南京理工大學(xué)●●●●●江蘇天暉律師事務(wù)所●●●●●●●●●王士強●●●●●●●●●●●■內(nèi)容●0●●●●基本規(guī)定軟件著作權(quán)三、軟件著作權(quán)的許可使用和轉(zhuǎn)讓四、法律責(zé)任五、案例分析與討論●●●●●●●基本規(guī)定●0●●●●●基本概念●權(quán)利主體●保護(hù)