利用多媒體激活語文課堂

1、word文檔下載后（可任意編輯） 利用多媒體，激活語文課堂 全日制義務教育語文課程標準指出："應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。'當今社會，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。電腦網(wǎng)絡教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。去年我校每間教室都配備了多媒體電腦。一年來，我深深體會到多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。多媒體使語文課堂煥發(fā)出無限生機。 一、活現(xiàn)課文場景，激發(fā)學習興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說過："興趣是最好的老師。

2、'大學問家孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想使學生成為學習的"樂之者'，使學生從心理上想學、愛學，學得投入，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲，由于教材中有一些課文寫的內容來源于全國各地的名勝；有一些來源于革命年代，與學生的現(xiàn)實生活距離太遠，因此，引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都體現(xiàn)出來，把當時的情境再現(xiàn)出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生學得主動、學得快樂。 如我在教第一場雪時，考慮到多數(shù)學生沒見過下雪的情景，如果只通過朗讀課文去體會，就不能更好地理解這場雪的特點，因此，在上課時，我先

3、播放第一場雪的情景，并配樂朗讀課文，給學生以美的熏陶。當看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；松樹上堆滿蓬松松、沉甸甸的雪球時，同學們陶醉了；當看到大街上的積雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球的情景時，學生似乎已走進雪中?？赐赇浵?，再讓學生讀課文，談感受。有些學生提出想更好地了解"粉妝玉徹'、"瑞雪兆豐年'、"冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡'等詞句的意思，我讓他們自己去點擊了解，學生完全沉浸在雪后的美景中，體會到雪的大和美的特點，體會到雪后的喜悅之情。又如：我在教長征一詩時，先讓學生上網(wǎng)了解有關長征的資料，再讓他們觀看影片長征的

4、鏡頭，聽長征主題曲，這樣，利用電腦多媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，營造出一種求知氛圍，激發(fā)學生興趣，吸引了學生的注意力，不需要教師繁瑣的講解，但學生的思維活躍起來了，真正做到讀有所感，讀有所悟，讀后有自己的見解。由于多媒體激活了學生的思維，因此，學生在讀書中展開了想象的翅膀，思維空間也拓展了，大大提高了課堂教學的質量。 二、開掘源頭活水，拓展思維空間 傳統(tǒng)的語文課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實物等，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥，而多媒體cai課件和其它要素的優(yōu)化組合，為學生提供感性材料，豐富并促進表象運動，激發(fā)學生的形象思維，促進抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，從而提高語

5、文課堂教學效益。計算機多媒體進入語文課堂教學，有利于開掘"源頭活水'，有利于拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 如我在教學兩小兒辯日這篇文言文后，設計了一個拓展性作業(yè)：要求學生通過查閱課外書或上網(wǎng)等渠道搜集有關太陽與地球的科學知識，并與好伙伴合作演一演新編兩小兒辯日。我自己也利用flash制作了太陽早晨從地平線上升起直至中午升至空中的動畫課件，這個課件從太陽躍出地平線的一刻開始，背景中的樹木、小山、房屋依稀可見，這時太陽顯得大，中午太陽升至高空，背景是藍藍的天空，太陽看起來顯得小，說明第一個小兒是用視覺判斷太陽與地球的距離；我又利用實物投影儀投影同學們搜集的資料，從而使

6、同學們了解到另一小兒是從感覺去了解判斷太陽與地球的距離。同學們明白了古代兩小兒是從不同的角度去思考問題，他們遇到問題積極動腦思考，但由于沒有科學知識，所以他們的結論都是錯的。正是由于借助了多媒體輔助教學，向學生展示教學情境，彌補了學生生活空間狹窄的缺陷，充分調動學生動腦思考的積極性，拓展了學生固有的思維空間，從而更好地理解課文內容。通過動畫課件的展示，對學生習作也有一定幫助。如我班的葉翠兒同學寫出了創(chuàng)新意識十分濃的新編兩小兒辯日故事，在文中，她寫了自己作為現(xiàn)代少年坐上時光倒流機，飛到古代，為兩小兒解決疑難，這篇習作，充分展示了現(xiàn)代科技的發(fā)達，寫出了自己對太陽與地球的認識。從學生習作中，我體會到

7、語文課堂中運用多媒體教學，能激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)了學生的主體意識和創(chuàng)新能力。 三、精制多彩課件，突現(xiàn)學生主體 多媒體輔助教學，是一種先進電教媒體，具有貯存信息量大、畫面豐富等特點。利用這個特點，我精心設計多彩語文課件，引導學生積極主動地參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。例如：為了更好地學習積累運用中讀讀背背的"成語'"歇后語'"對聯(lián)'"名句'等的教學，我親手制作"到祖國文化廣場暢游'的課件，點擊課件，帶著學生到"成語王國'"歇后語王國'"對聯(lián)世

8、界'"名人名句天地'中"旅游'，讓學生真正成為學習的主人。如：在"漫游成語王國'的活動中，學生首先掌握了課文中"東奔西走、前因后果、大公無私、舍近求遠'等成語的特點，學生很快就掌握了課內成語。為了幫助學生積累大量日常成語，接著，我讓他們根據(jù)我事先設計的"說動物成語'、"數(shù)字成語'，然后又讓學生利用"小小表演臺'表演動作讓其他人猜成語，并用簡筆畫畫成語，開拓學生的想象力，最后，還讓學生自己到講臺中通過電腦中的成語詞典查閱自己想了解的成語的意思，在這短短的40分鐘內，學生的知識面得到了擴展，學習效果大大提高。由此可見，利用多媒體進行語文活動，使練習內容多元化，學生學得主動，學得快樂，學得扎實，在練習中獲得提高。多媒體的展示，讓學生忘記了時空，直到下課，大家還意猶未盡。 應用電教手段進行語文教學，提高了學生學習語文的興趣，補充了傳統(tǒng)語文教學的不足，語文課堂比以前更活躍了，我班的劉嘉輝在母校贊歌一文中寫到："多媒體教學把我們帶進了一個全新的世界，我們跟著它游覽了祖國的名勝古跡，我們跟著它走進了一個抽象的數(shù)學空間，我們跟著它走進了另一種語言世界啊，多媒體電腦的世界是多么神奇，它在我們幼小的