構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略研究

1、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略研究、課題概述 （一）研究背景有效課堂教學(xué)是在新課堂背景下的一種新的教學(xué)行為， 是學(xué)校教學(xué)工作的核心和 靈魂，是學(xué)校發(fā)展的生命線。 在大力實(shí)行新課改的今天， 要求我們的新課程是以 鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化， 面向世界， 面向未來”和“三個代表”重要思想為 指導(dǎo)，全面貫徹新時期國家教育方針， 以提高國民素質(zhì)為宗旨， 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德， 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能 力?；A(chǔ)教育新課程著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展 , 使他們成為社會需要的人才 , 這要 從教師、學(xué)生、理論、方法

2、、策略等各個方面進(jìn)行多維整合 , 提高教學(xué)效率。特 別是處于人生生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段的中學(xué)生 , 更應(yīng)該提高教學(xué)效率 , 使他們學(xué)會學(xué)習(xí) ,養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 成為與時俱進(jìn)的社會需要的各種人才。隨著教育改革的逐步深入， 新課程的不斷實(shí)施， 老師在行為上能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn) 行了研究探索。 但在平時的課堂教學(xué)中， 還存在著不少低效甚至“負(fù)效”的教學(xué) 行為和教學(xué)現(xiàn)象。 雖然我們的課堂教學(xué)發(fā)生了的變化。 由過去的“師問生答”變 成“暢所欲言”， “紋絲不動”變成“積極參與”， “師說生聽”變成“自主探 索”，課堂教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，靜下心來想一想，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué) 得痛苦，教學(xué)效率卻不

3、高是普遍存在的問題。在熱鬧與自主的背后， 折射出放任與浮華， 課堂教學(xué)多了新穎的形式， 卻丟失了 寶貴的東西“有效”。 其主要原因就是課堂教學(xué)低效。 現(xiàn)在的課堂教學(xué)的現(xiàn) 狀是教學(xué)的內(nèi)容“胖”了、 能力訓(xùn)練“浮”了、 教學(xué)的形式“花”了、 教學(xué)效果 也有“虛化”了， 課堂“趣味性”沒有了。 要使我們的課堂教學(xué)有效， 必須從低 效的教學(xué)場景中走出來。（二）相關(guān)研究的概述國外課堂教學(xué)有效性研究開始于 20 世紀(jì)上半葉。早期的研究主要從教師角度， 力求探究教師自身因素（如知識、技能等）對教師的課堂教學(xué)有效性的影響。 20 世紀(jì) 60、70 年代，西方課堂教學(xué)有效性的研究不斷擴(kuò)展、深化，由對單一的教 師

4、因素的研究拓展到對整個課堂教學(xué)活動、 教學(xué)過程的研究。 如英國朗曼出版公 司于 1993 年出版教學(xué)即溝通（ Teaching as communication ），書中提出師 生交往、溝通的方式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、 既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。又如坎貝爾 （Campell, 2003 ）則為教師和學(xué)生總結(jié)出 101條已被證明是成功的教與學(xué)的策 略。在我國， 20 世紀(jì) 90年代以后對課堂教學(xué)有效性的研究逐漸增多，如呂渭源 教授著有效教學(xué)草綱，陳厚德教授著新概念有效教學(xué)，張慶林、楊 東老師著高效率教學(xué)等。毫無疑問，國內(nèi)外關(guān)于有效課堂教學(xué)

5、的理念與實(shí)施 策略的富有價值的探究為我們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)探究奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)。三）、概念的界定 在減負(fù)的今天， 有效課堂教學(xué)就是利用有效的教學(xué)時間， 最大程度發(fā)揮課堂教學(xué) 功能和作用，提高課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的效率，達(dá)到育人目標(biāo)。（四）研究意義 新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生， 以學(xué)生的發(fā)展為本”， 這就要求我們教師 以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的成長規(guī)律， 提高課堂的有效性， 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 構(gòu)建有效課堂教學(xué)， 不僅學(xué)生能生動、 活潑、自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、 全面、 和諧、健康發(fā)展，而且有利于大面積學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率， 從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率， 在實(shí)踐中， 也有利

6、于教師角色轉(zhuǎn)換、 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和 專業(yè)素質(zhì)發(fā)展， 有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。 通過研究使課堂充滿 活力，使課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益，使教師重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方 式，掌握有效教學(xué)的基本實(shí)用策略， 養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣， 促進(jìn)教師的專業(yè) 發(fā)展，最終落腳點(diǎn)是大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績， 逐步縮小差異， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 從而對推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革， 對于推進(jìn)全國的素質(zhì)教育， 對于培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者都有重要的意義和價值。、目標(biāo)與內(nèi)容一）目標(biāo) 探索有效課堂教學(xué)策略， 目的是改變教師教的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 從而改變 教師和學(xué)生的生活方式， 使師生雙方體驗(yàn)

7、在教學(xué)活動過程中的生命意義， 促進(jìn)教 師和學(xué)生的共同發(fā)展，最終提高課堂教學(xué)效率。（二）內(nèi)容1、調(diào)查分析建構(gòu)有效課堂教學(xué)的影響因素，精心策劃建構(gòu)有效課堂教學(xué)策略 研究的實(shí)施方案。2、探索具有某學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)策略。3、制定一套相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的手段促進(jìn)課堂教 學(xué)效率的提高。4、反復(fù)實(shí)踐不斷創(chuàng)新，形成建構(gòu)有效課堂教學(xué)的策略三、課題研究的方法、過程與具體措施一）研究的方法 1調(diào)查分析法：問卷調(diào)查2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;對每階段的實(shí)施情況做好記錄， 寫出相應(yīng)的總結(jié)材料， 以點(diǎn)帶面3. 實(shí)驗(yàn)研究法：通過具體課堂教學(xué)的實(shí)施，觀察學(xué)生活動、反饋教學(xué)信息、調(diào)整 教學(xué)方法進(jìn)行課題研究。4、

8、反思總結(jié)法（二）課題研究的工作過程1. 研究準(zhǔn)備階段： 2010.6-2010.9 充分準(zhǔn)備，確定方案。課題伊始，我做了有 關(guān)建構(gòu)有效課堂教學(xué)策略的研究 的調(diào)查問卷， 了解了影響有效課堂教學(xué)的因 素。同時我查閱了大量文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，建 立了課題研究設(shè)想，并認(rèn)真研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析論證實(shí)驗(yàn)的可行性， 最終確定實(shí)施方案，為實(shí)施階段的進(jìn)行作了充分的準(zhǔn)備工作。2. 研究實(shí)施階段： 2010.9-2011.4 通過課堂教學(xué)實(shí)踐， 不斷記錄、反思、調(diào)整、 再實(shí)踐并總結(jié) 構(gòu)建有效課堂教學(xué)的策略 。依據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和高中生的心理 特點(diǎn)，在地理教學(xué)過程中， 我精心備課設(shè)計(jì)教案

9、， 主要使用了自主、 合作、探究、 體驗(yàn)的教學(xué)模式， 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 在教學(xué)過程中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方 法，想 45 分鐘要質(zhì)量，要效率。3、研究總結(jié)階段： 2010.4-2011.7 收集歸納實(shí)踐材料，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫 實(shí)踐論文，整理分析研究成果，結(jié)題論證。（三）課題研究的具體措施與做法構(gòu)建一節(jié)有效課堂教學(xué)， 必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念， 注重學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主動參與、樂于研究，勤于動手、動腦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革， 教學(xué)過程中師生互動方式、 師生角色重 新定位的變革， 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 學(xué)生的綜合能力得到了

10、 顯著的提高。我們是從以下方面做的：1、精心備課，上出自己的特色。在教學(xué)過程中， 我們要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就需要教師， 精通本學(xué)科， 精 心備課。專研教材的同時， 我們更要重視對學(xué)生的分析研究。 對學(xué)生我們要進(jìn)行 全面分析、正確對待，并落實(shí)到備課的、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。另外每位教師還 應(yīng)備自己，發(fā)揮自己的特長上出自己的特色。2. 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 , 促進(jìn)學(xué)生主動參與、合作探究、對話互動新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動組織等都應(yīng)精 心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè) 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信

11、，使創(chuàng)設(shè)的 情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體 驗(yàn)有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，寬松的課堂氛圍 寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、 發(fā)展思維， 培養(yǎng)能力， 營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去， 把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位 置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到平等、民主。理解每一 個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，使學(xué)生體會到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間 的情感溝通、 交流。 當(dāng)然對于我校的學(xué)生情況來看， 如何營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí) 的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。 “近朱者赤，近墨者黑”，把學(xué)習(xí)氛

12、圍 營造起來， 將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對以前不良習(xí)慣的糾正。 當(dāng) 然，這需要學(xué)校、班主任、課任教師的共同配合，共同管理。4. 恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，整合教學(xué)媒體資源，有效輔助教學(xué) 地理是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科， 很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有 趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。 通 過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識地理現(xiàn)象， 不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的 “口授”， 讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官， 科學(xué)形象生動的掌握好地理知識和地 理現(xiàn)象，進(jìn)而提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。 所以我們在地理教學(xué)中充分利用多媒體教 學(xué)的優(yōu)勢，盡量把最多最好最生動的知識

13、傳達(dá)給學(xué)生。 在地理教學(xué)中并不是 每節(jié)內(nèi)容都適合用多媒體， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜?還是不用， 或是怎么用的問題。 如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時， 運(yùn)用多媒體動 畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果， 運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入， 理解 三圈環(huán)流的基本原理。5、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 , 就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí) 有用的知識。主要從兩方面進(jìn)行： 一方面是教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)滲透學(xué)法或?yàn)?學(xué)生作出學(xué)習(xí)方法的示范；另一方面是教師通過專門的學(xué)法講授和學(xué)法指導(dǎo)，6. 及時鼓勵表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個學(xué)生進(jìn)行任何有一定目的的活動

14、都有一種要達(dá)到目的的愿望。 如果他達(dá)到了 目的，又受到鼓勵，那么他的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)興趣將更濃。7、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”， “社會即學(xué)?！?， “沒有生活做 中心的教育是死教育”。 地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān) 的地理知識， 注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用， 注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和 感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理 課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地 理知識的等。四、課題研究的

15、結(jié)果與結(jié)論一）課題研究的效果 1、全面提高了廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力， 使教師的教育理念， 教學(xué)行為發(fā)生了本質(zhì)的改變， 完成新形勢下的教師“角色” 的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者； 由學(xué)生的管理者， 成為學(xué)生的引 導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。2、使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被 動接受為主動接受， 實(shí)現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變， 并能 嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。3、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在普通生源的條件下大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，提 高學(xué)校的品位和知名度。4、

16、通過本課題的研究，增強(qiáng)了教師的教科研意識，教師的教學(xué)水平和科研能力 有了一定的提高。 提高教師的教科研水平， 促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展， 轉(zhuǎn)變了教師 的教育觀念，真正領(lǐng)會新課改精神。二）課題研究的成果 經(jīng)過一年的的專心研究，我們認(rèn)為建構(gòu)一節(jié)有效課堂教學(xué)應(yīng)有以下策略 :課前準(zhǔn)備策略：教師精心備課，這里我們不但要吃透教材，還要備學(xué)生，通過家 訪、個別交談、分析作業(yè)與試卷等多種渠道，盡快掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)，從而全 盤考慮。備課時我們注意了面向多數(shù)、兼顧兩頭。讓優(yōu)等生的求知欲得到滿足， 成績差的學(xué)生跳一跳能夠得到。 同時因材施教也是提高備課質(zhì)量和教學(xué)水平的重 要影響因素。 對于成績差的學(xué)生先給他們簡單的知

17、識， 讓他們從獲取知識中增強(qiáng) 學(xué)習(xí)的信心；對于好動腦理解能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識儲存的傾 向，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識發(fā)展創(chuàng)造性思維； 對于習(xí)慣于記憶方式學(xué)習(xí)的同學(xué)側(cè)重調(diào) 動他們從不同角度理解知識的積極性； 備個人， 發(fā)揮教師本人的特長， 依據(jù)學(xué)生 喜歡質(zhì)疑的特點(diǎn)編寫導(dǎo)學(xué)案。 學(xué)生課前 2分鐘背誦，預(yù)習(xí)提綱檢查， 操作方法以 學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔課上組織策略 : 在有效課堂教學(xué)過程中，教學(xué)策略、教學(xué)方式是多元化的，與之 相適應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多樣的， 在教學(xué)過程中，我們采用了自主 - 合作- 探究- 體驗(yàn)的教學(xué)模式，基本流程文設(shè)置情景 - 預(yù)設(shè)方案- 探究釋疑-應(yīng)用新 境。引導(dǎo)

18、學(xué)生將知識應(yīng)用于新情景，從而探究規(guī)律，掌握方法，形成能力。自主、合作和探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法各有其特點(diǎn)， 把握其學(xué)習(xí)方法的獨(dú)到優(yōu)點(diǎn)對提 升學(xué)習(xí)效率有積極作用。自主學(xué)習(xí) 在有效課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是仍然是一種重要的有效的學(xué)習(xí)方式， 通過自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性（規(guī)劃性），弘揚(yáng)人的主體 性和自主精神， 通過自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生主動、 獨(dú)立、自律、責(zé)任感的精神品質(zhì)。 在有效課堂教學(xué)實(shí)踐中開展自主學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意以下幾個方面： 第一，自主學(xué)習(xí) 是學(xué)生主動性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動。 培養(yǎng)學(xué)生的主動性應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地 理的內(nèi)在動機(jī)， 通過引導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣， 利用教材的特有

19、情 境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材。 新課程教材的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容為開展自主學(xué)習(xí)提供有利 條件。第二，自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)、調(diào)控下的學(xué)習(xí)活動。脫離教師指導(dǎo)的課堂 自由主義“放羊式”的自主學(xué)習(xí)活動是無序的也是無效的， 教師在開展自主學(xué)習(xí) 活動中的作用表現(xiàn)為對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇， 學(xué)習(xí)時間安排、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)， 釋 疑解惑等。合作學(xué)習(xí)在有效課堂教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式， 也是一種學(xué)習(xí)方式， 開展有效課堂教學(xué)的合作，第一，要根據(jù)學(xué)生的個體情況和所探究問題的屬性， 科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組， 一般而言， 合作學(xué)習(xí)小組有同伴互助合作學(xué)習(xí)、 小組 合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)三種主要形式。第二，合作的目標(biāo)明確，小組

20、成員的分 工明確，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)配合共同探討問題， 提高合作效率， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第三，在有效課堂教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是一種教學(xué)常 態(tài)，但是合作小組成員的劃分及其分工，合作探究問題的方式等是不斷變化的， 這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展和個性張揚(yáng)。探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)最早起源于杜威的“問題教學(xué)法”，后來施瓦布明確提出 “探索式學(xué)習(xí)”。 在新課程有效課堂教學(xué)中， 探究學(xué)習(xí)根據(jù)課堂教學(xué)的主題， 在 課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、信息收集與 處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在課堂教 學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的基本程序?yàn)椤霸O(shè)置教學(xué)情境， 提出問題收集材料， 分析 交流回歸現(xiàn)實(shí)，驗(yàn)證結(jié)論”，從整體來看，新課程“情景導(dǎo)入、情景分析、 情景回