《馬》課堂實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 馬課堂實錄 下面是我分享的馬課堂實錄，希望能夠幫助到大家。 師：同學們，上一節(jié)課我們學習了法國作家布豐寫的馬。這篇文章豐富的詞語給我們留下很深的印象。下面我提問詞語，大家搶答詞語的答案。 師：剽悍 生：雄健有力。 師：窺伺 生：暗中觀察。 師：羈絆 生：本文指馬籠頭。 師：有過之無不及 生：相比起來，只有超過的，沒有不如的。 師：大家回答得都很好，可以看出你們很注意積累。這節(jié)課我們在感知課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研討課文中語句的含義，體會的思想情感，再圍繞本文內(nèi)容暢所欲言，發(fā)表見解。(大屏幕展示課題)請同學們打開課本，把目光集中到文章的第二、三段。 (大屏幕展示：

2、重點研讀第二、三段，發(fā)現(xiàn)問題，小組交流。生活動。) 師：小組匯報學習情況，全班交流。 生：我們組共研討了兩個問題，其中一個已解決： "他們有大自然賦予的美質(zhì)'。"美質(zhì)'指的是美麗的生活。不能解決的問題： "它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終'，這句話是什么意思? 生：我們組討論了三個問題 。一個解決了： "大自然賦予的美質(zhì)'，它的意思是這句后面講的"充沛的精力和高貴的精神'。兩個沒解決：一個是第二段末尾兩句話，明明寫出馬受到極好的待遇，怎么還說"侮辱馬性'?另一個與上個小組的存留

3、的問題一樣。 師：同學們，兩個小組分別說出了他們的討論結(jié)果。從結(jié)果表述來看，有分歧，那么，哪個小組的答案是正確的呢?請大家做裁定。 生：我同意第二小組的答案，因為文中就這么寫的。 生：我也同意第二小組的答案。"就是說'后面的內(nèi)容就是對前面內(nèi)容的解釋。(眾生贊同) 師：你解說得非常好。我們繼續(xù)進行。 生：我來回答第二小組關(guān)于"侮辱馬性'的問題。我們小組在研討時一致認為，給馬打扮得那樣漂亮是為了滿足人的虛榮心，是一種虐待。 師：這時候，馬就是人們的什么? 生：玩物。 師：當馬成為玩物時，他們就失去什么? 生：自由，馬性。 師： 我們可以這樣說：如果把給馬戴上蹄鐵

4、、用馬刺在它們身上刮出傷疤叫"身體上的枷鎖'，那么，給他們裝飾以滿足人的虛榮，就叫"精神束縛'。請同學組織好語言，清楚地表述。 生：這種由"肉體虐待'到"精神虐待'的升級，使得馬失去馬性，因此"較之他們腳下的蹄鐵還有過之無不及'。 師：哪個小組再匯報學習情況? 生：剛才大家已幫助我們解決了一個問題，現(xiàn)還有一個需要同學們幫助： "所有的家馬則都只有人工所賦予的東西'，這句是什么意思? 師：要想理解這句話，首先要弄清一個短語 生：人工賦予的東西 師：對。 生："人工賦予的東西

5、9;就是"技巧與妍媚'。 師：你能說得再具體些么? 生："技巧'就是它能"窺伺駕馭人的顏色'，它總是按照著主人的表情"而奔騰，而緩步，而止步'，"迎合別人的心意'"妍媚'是指"戴上黃金鏈條，它們額上覆蓋著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈'。以上這些都是人給他們的，所以說是"人工賦予的'。 師：好，解釋得很有條理。我們還有一個問題沒解決："它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。'大家想想，誰能回答? 生：家馬長大時

6、人們就讓它們勞動，還給它們帶上羈絆和銜鐵，它們就失去了自由。等到它們習慣了這種生活時，也就接受了束縛，只為人們工作了。 師：這句話里有一個詞要準確地解釋-結(jié)合語境。是哪個詞?(生齊答"教育'。) 生："教育'是馴養(yǎng)的意思。 生：這兒用了擬人的方法。 師：分析到這，我們就更清楚這句話的意思了。下面讓我們回憶剛才品味那些語句時運用的方法，做總結(jié)。 (大屏幕展示3個例句：(1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而結(jié)束。(2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及(3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。) 生：應該先找這句話里的重點詞語。如，

7、第一句的"教育'，第二句的"這一切'，第三句的"自由'。 生：還要理解像"有過之無不及'、"束縛'這樣的新詞。 生：還有要結(jié)合課文。 師：大家總結(jié)得很好，請看大屏幕。(大屏幕展示理解重要語句的方法：弄清生字生語;抓住關(guān)鍵詞語;注意句間、段間的聯(lián)系。生記筆記) 師：請同學們利用上述方法理解這句話：在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。 生：我覺得"美麗的天然'，也就是課文另一處說的： "那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁'。它們生活在大自然里，它們就有野性，

8、是自然的。 生：我認為這句話的意思是第三段第三行冒號后面的內(nèi)容。 師：很好。理解重要語句就到這里。下面我們想想，通過對家馬與野馬的描述，表達了怎樣的情感? 生：我覺得喜歡野馬的自由，反對對家馬的束縛。 (生繼續(xù)發(fā)表意見，談自己喜歡野馬或家馬的理由) 師：從剛才的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)同學們無論喜歡家馬還是喜歡野馬，都是從它們的優(yōu)點出發(fā)。你們知道一些關(guān)于馬的成語嗎?讓我們進入課外加油站填成語。 (大屏幕先依次展示義項，生逐條說出帶"馬'字的成語：立了功汗馬功勞;雄健強盛龍馬精神;不迷路老馬識途;終日奔忙馬不停蹄;沖鋒在前一馬當先一出場就能夠輕易取勝馬到成功;英勇悲壯戰(zhàn)死沙場馬革裹尸)

9、師：有關(guān)馬的話題說不盡，道不完。讓我們的目光從馬拓展到動物身上，人類現(xiàn)在、將來該怎樣與地球上的它們相處呢?(大屏幕展示：我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其"野生'是否是真正意義上的"野生'?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物? )這個問題值得我們深入思考探究，我想可能在座的同學當中會有人為此付出終生的努力。當你讀完布豐的馬后，你會有許多的話要說，我們剛才也作了這樣的安排。有一位作家和你們一樣，他把自己的感受寫成了一篇文章，題目是如果我為馬，我把這文章中的一些精彩內(nèi)容摘錄下來，供同學們?yōu)g覽，希望你們課下去讀。 (一生朗讀：如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，行動上去追求更大的自由!做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。 它和人一樣出生入死，表現(xiàn)絲毫也不遜于人的勇敢無畏的犧牲精神。 倘做不成戰(zhàn)馬，做役馬也成。 只要那勞動對世界是有益無害的，我不拒絕勞動;只要我力所能及，我愿承擔起繁重的