《測(cè)量小燈泡電功率》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載測(cè)量小燈泡電功率教學(xué)反思測(cè)量小燈泡的電功率一課是我參加海南省第九屆物理青年教師教學(xué)大賽的參賽課題。參賽地點(diǎn)在昌江中學(xué)，為了設(shè)計(jì)出一個(gè)符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際學(xué)情的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。直到比賽前夕，我還在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，比賽時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)很好，課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果，獲得了聽課老師們的肯定，下面對(duì)整堂課的課堂教學(xué)做一反思。測(cè)量小燈泡的電功率 是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)， 對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)： 用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)： 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和

2、實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。昌江中學(xué)的試驗(yàn)器材缺乏， 學(xué)生試驗(yàn)從沒有開展過； 學(xué)生沒有連接過電路， 對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺； 而且教學(xué)進(jìn)度上， 學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI 的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與學(xué)生見面時(shí)， 我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：1.

3、新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w 的燈泡與 25w 的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)臺(tái)燈，通過讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑：60w 的燈泡一定比 25w 的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。2. 考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I ，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI ，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U 與 I; 不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。 測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖， 連接方式都是一樣的。這樣通過對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧

4、來展開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3. 理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、 電壓表和電流表的量程的選擇、 表格的設(shè)計(jì)后， 為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。4通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。5. 由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電. 讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.6. 將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由

5、學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：1. 有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做， 損壞了小燈泡， 以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。2. 因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動(dòng)學(xué)

6、生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新 ”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。課堂教學(xué)是 教育 教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念， 不斷地反思自己的教學(xué)行為， 改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略， 才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生 “樂學(xué)、會(huì)學(xué) ”，在不斷地探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載測(cè)量小燈泡的電功率復(fù)習(xí)課教學(xué)反思“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電

7、路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。2實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測(cè)電阻時(shí)能否計(jì)算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。3 通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說