《楊氏之子》說(shuō)課稿教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載楊氏之子說(shuō)課稿一、說(shuō)教材楊氏之子是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。 這個(gè)單元教學(xué)主題是 “語(yǔ)言的藝術(shù) ”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)， 并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)， 搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞。3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文， 它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌?流利地朗讀， 是首先遇

2、到的困難。 因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 ：相關(guān)背景資料，課件五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間 ：1 課時(shí)六、說(shuō)教法閱讀教學(xué)的核心是讀， 學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀， 因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀 再讀 細(xì)讀 精讀 美讀 熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合， 經(jīng)歷尋疑 釋疑 解析 入情 品味 成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。七、

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、引言俗話說(shuō)： “聰明的人用心說(shuō)話，愚笨的人用嘴說(shuō)話。 ”“會(huì)說(shuō)的想到說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的搶到說(shuō)。 ”由此可見(jiàn)，說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。現(xiàn)在，我們先來(lái)認(rèn)識(shí) “楊氏之子 ”，看看楊家九歲的小孩子是怎樣和大人交流的，從中體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。、板書(shū)課題，齊讀：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？（二）、讀通課文、范讀：、自由小聲初讀課文：、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音：（三）、理解課文大意、自主理解課文：試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試

4、。、同桌交流自己的理解。學(xué)習(xí)必備歡迎下載、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。、帶著理解朗讀課文。（四）、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。、四人小組交流。、全班交流。6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?7、小結(jié)。（五）、熟讀成誦、你們的體會(huì)很深刻， 如果現(xiàn)在朗讀課文， 相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái), 一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。、全班背誦。（六）、

5、拓展、給公園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。（七）、總結(jié)學(xué)了這課，你有什么收獲？八、說(shuō)板書(shū)根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)， 內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約， 布局合理， 能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從 “孔、楊 ”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。10 楊氏之子（兒子）孔君平：此是君家果。楊梅 -楊楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？兹?-孔聰惠學(xué)習(xí)必備歡迎下載楊氏之子教學(xué)反思楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。 楊氏之子一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令

6、人拍案叫絕。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。 教材這樣編排， 目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文， 對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)； 二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感， 畫(huà)出停頓， 然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句 “楊氏之子九歲，甚聰慧。 ”這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、 語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的 “

7、孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō) “孔雀是夫子家禽 ”，而是采用了否定的方式，說(shuō) “未聞孔雀是夫子家禽 ”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了 “既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果 ”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外， 無(wú)法讓他們專心聽(tīng)講， 這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。2、在語(yǔ)言的感悟上，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮， 對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正。學(xué)習(xí)必備歡迎下載梁國(guó) /楊氏子 /九歲，甚/聰惠?？拙?/詣其父，父/不在，乃 /呼兒出。為 /設(shè)果，果 /有楊梅。孔/指以示兒 /曰：“此/是君家 /果?！眱?/應(yīng)聲答曰： “未聞 /孔雀 /是夫子家 /禽。楊修 “聰惠 ”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽(tīng)出言外之意。孔君平說(shuō) “此是君家果 ”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。 “未聞孔雀是夫子家禽。 ”小楊修也以孔君平的姓做文章，來(lái)回敬他。3