音樂教育理論

1、音樂教育理論、教學(xué)實施和職業(yè)修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得一、如何有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率， 促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 這每一位音樂教師來說，是難得的機遇與挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效 益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，從教學(xué)模式上進行研究，即在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論 的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略等。在貫徹和落實新 課程標準時，教師具有相當大的選擇權(quán)和決定權(quán)， 音樂教師又如何轉(zhuǎn)變觀念，以 適應(yīng)音樂課程標準的要求呢？我?guī)еS多疑惑開始對音樂教學(xué)理論進行學(xué)習(xí) 研究。學(xué)習(xí)過程中圍繞義務(wù)教育音樂課程標準以及專家所講的音樂教學(xué)實踐，從理論和實踐兩個方面對音

2、樂新課程的教學(xué)策略進行研究和梳理，以便為中小學(xué)音樂教師、音樂教研員提供一個分析、研究課程標準的思路和一個實施音樂新課程 的教學(xué)策略范例。從宏觀到微觀，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地分析與介紹了音樂教學(xué)策 略的概念、價值、意義，以及音樂課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實際操作細節(jié)等。學(xué)習(xí)專家講座之后，茅塞頓開，豁然開朗，在理性層面：認識到音樂教學(xué)策 略的重要意義及價值，了解音樂教學(xué)策略的性質(zhì)、功能和結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)策略與 教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法的關(guān)系。在實踐層面：了解教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略 的設(shè)定，教學(xué)實施中教學(xué)策略所發(fā)揮的作用，如何處理教學(xué)策略的預(yù)設(shè)和生成， 通過大量的教學(xué)案例清楚教學(xué)策略的有效應(yīng)用等。藏克家曾說過

3、：饃過一本好書，像交了一個益友”，學(xué)習(xí)專家講座的大特色就是理論和實踐相結(jié)，學(xué)習(xí)完之 后不再停留在教學(xué)策略是什么的階段，而是進入如何運用、用好教學(xué)策略的層次， 是一本啟迪智慧、能讓人思考的培訓(xùn)過程。值得好好思考一番。作為一名新教師，一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿 挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，努力 培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂教師。二、在新課改的教學(xué)中，課堂觀察不僅是教師及時獲得教學(xué)反饋信息、捕捉 教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，以及準確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 法的一種重要手段；同時它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教

4、學(xué)效率的重要依據(jù)。初中生既不象小學(xué)生那樣對自己的主觀情感體驗不深，遇事經(jīng)常會破涕為 笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張，他們往往是既懂得一些事理， 又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力， 較多地受外界因素的影 響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至 還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此，我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：1 、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言 語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度 的獲取知識。2 、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出

5、發(fā)，循序漸進音樂可以不依賴譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜 容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作， 勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教 學(xué)的實效性。在教學(xué)中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性， 先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了 “雙基”教學(xué)。 從整個教學(xué)過程 來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、 音 樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。3 、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上 所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信 息，隨時反思，隨

6、機應(yīng)變，這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改 倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的 計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目 標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。4、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤， 但是只要不是原則性的錯誤，寬 容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案 例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃 光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱， 從而使他獲得了自信，欣賞換成 了指責(zé)、批評，

7、我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興 趣。因此作為一名教師來講，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力， 我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。三、通過一段時間的學(xué)習(xí)，我對教師職業(yè)修養(yǎng)有了一些具體的了解， 使我懂 得教書育人的使命感和責(zé)任感，并約束與規(guī)范我日常的教學(xué)行為，努力做一個懂 法守法護法的人民教師，在專家講座培訓(xùn)活動中，專家們的課程讓我收益匪淺，讓我感受到教師職業(yè) 的崇高性，認識到我的人生價值，作為一名教師我應(yīng)該為人師表 ，做一名合格 的教師，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)， 正確認清和對待自己 應(yīng)履行的職責(zé)。通過專家的講座讓我認識到自己的不足， 做人民滿意的教師不是光作為一種 口號，要付出實際行動，不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)了來豐富自己的學(xué)識，提高自己的能 力，提