音樂教育理論

1、音樂教育理論、教學(xué)實(shí)施和職業(yè)修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得一、如何有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率， 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 這每一位音樂教師來說，是難得的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效 益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論 的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略等。在貫徹和落實(shí)新 課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師具有相當(dāng)大的選擇權(quán)和決定權(quán)， 音樂教師又如何轉(zhuǎn)變觀念，以 適應(yīng)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？我?guī)еS多疑惑開始對(duì)音樂教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí) 研究。學(xué)習(xí)過程中圍繞義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以及專家所講的音樂教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音

2、樂新課程的教學(xué)策略進(jìn)行研究和梳理，以便為中小學(xué)音樂教師、音樂教研員提供一個(gè)分析、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和一個(gè)實(shí)施音樂新課程 的教學(xué)策略范例。從宏觀到微觀，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地分析與介紹了音樂教學(xué)策 略的概念、價(jià)值、意義，以及音樂課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實(shí)際操作細(xì)節(jié)等。學(xué)習(xí)專家講座之后，茅塞頓開，豁然開朗，在理性層面：認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)策 略的重要意義及價(jià)值，了解音樂教學(xué)策略的性質(zhì)、功能和結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)策略與 教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法的關(guān)系。在實(shí)踐層面：了解教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略 的設(shè)定，教學(xué)實(shí)施中教學(xué)策略所發(fā)揮的作用，如何處理教學(xué)策略的預(yù)設(shè)和生成， 通過大量的教學(xué)案例清楚教學(xué)策略的有效應(yīng)用等。藏克家曾說過

3、：饃過一本好書，像交了一個(gè)益友”，學(xué)習(xí)專家講座的大特色就是理論和實(shí)踐相結(jié)，學(xué)習(xí)完之 后不再停留在教學(xué)策略是什么的階段，而是進(jìn)入如何運(yùn)用、用好教學(xué)策略的層次， 是一本啟迪智慧、能讓人思考的培訓(xùn)過程。值得好好思考一番。作為一名新教師，一切還只是個(gè)開端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿 挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力 培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂教師。二、在新課改的教學(xué)中，課堂觀察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息、捕捉 教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，以及準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 法的一種重要手段；同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教

4、學(xué)效率的重要依據(jù)。初中生既不象小學(xué)生那樣對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深，遇事經(jīng)常會(huì)破涕為 笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張，他們往往是既懂得一些事理， 又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力， 較多地受外界因素的影 響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至 還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此，我覺得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：1 、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言 語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度 的獲取知識(shí)。2 、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出

5、發(fā)，循序漸進(jìn)音樂可以不依賴譜而存在，音樂是生來就有的。對(duì)于他們來說，哼唱比寫譜 容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作， 勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教 學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性， 先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實(shí)了 “雙基”教學(xué)。 從整個(gè)教學(xué)過程 來看，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、 音 樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。3 、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上 所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信 息，隨時(shí)反思，隨

6、機(jī)應(yīng)變，這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改 倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的 計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。4、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤， 但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，寬 容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，案 例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂意的接受。同時(shí)，教師把他的閃 光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱， 從而使他獲得了自信，欣賞換成 了指責(zé)、批評(píng)，

7、我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興 趣。因此作為一名教師來講，需要不斷地掌握新知識(shí)，才能不斷提升自身的能力， 我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。三、通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師職業(yè)修養(yǎng)有了一些具體的了解， 使我懂 得教書育人的使命感和責(zé)任感，并約束與規(guī)范我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂 法守法護(hù)法的人民教師，在專家講座培訓(xùn)活動(dòng)中，專家們的課程讓我收益匪淺，讓我感受到教師職業(yè) 的崇高性，認(rèn)識(shí)到我的人生價(jià)值，作為一名教師我應(yīng)該為人師表 ，做一名合格 的教師，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)， 正確認(rèn)清和對(duì)待自己 應(yīng)履行的職責(zé)。通過專家的講座讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足， 做人民滿意的教師不是光作為一種 口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)了來豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的能 力，提