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1、語文合作學習成績分析微型課題組當今的社會由個體間的競爭轉(zhuǎn)向更重視團體間的競 爭，所以，合作就顯得尤為重要，它不再僅僅一種學習的方法，還是一種生活的態(tài)度，更是一種社會準則。如何與人合作來促動社會和個體自身的發(fā)展？初中階段是少年兒童身 心發(fā)展的關鍵階段，我們有必要為他們適合新的社會而發(fā)展他們的合作技能，使他們真實地體驗合作學習。我們課題組用了一年時間，在七八年級實行了語文課堂中的合作學習研究，現(xiàn)將研究過程中這幾個班的語文成績分析如下：單就語文考試成績來看，在課題的研究過程中，語文成績沒有明顯地提升學生的學習成績，但卻能夠使學困生的學 習成績明顯提升。學困生還在被接納度上有明顯提升，所以合作學習的積

2、極效果還是很明顯的。通過課題的實施，明顯看由合作學習能夠明顯地改善學生之間的同伴關系，使學生產(chǎn)生更加積極的情感態(tài)度，絕絕大部分的學生喜歡這種學習方式，在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，學生的情緒飽滿，充分發(fā)揮自己學習潛能，積極主動地投入學習。在學習過程中,絕大部分學生都有良好的預習習慣 ，能在教師預習的問題的引導下，通過自學自己獲取知識或提由問題。 對不懂的地方能提由質(zhì)疑，能主動向教師和同伴尋求協(xié)助或協(xié)助 他人。絕大部分學生認為，現(xiàn)在不但比以前學得多，也比以前學得 輕松了。在自主合作學習活動中，師生感情融洽，學生的個性得到充分發(fā)展，也提升了我校的語文教學質(zhì)量。學生學語文、用語文的意識逐步增強，初步養(yǎng)成了分析問題、合作解決問題的習慣。語文成績也是穩(wěn)中有升，學生在書信文化 活動中一人獲三等獎，一人獲優(yōu)秀獎。作文競賽中一人獲一等獎， 一人獲二等獎，多人次作文在?？净ㄕZ發(fā)表。對下一步語文課堂合作學習研究的展望在教學實踐中，下列的問題還值得實行深入的研究：（一）本課題的研究只實行了一個學年，還能夠研究合作學習在更長的時間內(nèi)對學生各方面的影響。（二）如何將合作學習擴展到其他的學科，以達到合作學習在各學科的廣泛應用？（三）分組方式還能夠進一步探究，例如能夠嘗試根 據(jù)多元智能、學習風格等實行分組。（四）對

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