林沖棒打洪教頭教學設計.doc

1、林沖棒打洪教頭第二課時教學設計教學流程設計：一、激情導課1. 今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進中國古典小說水滸傳 （師板書：小說）其中的第九回，柴進門招天下客， 【生齊讀】 林沖棒打洪教頭。2.通過上節(jié)課的學習，我們知道故事中的人物有， （師板書人物）按出場依次是林沖 柴進 洪教頭（師點課件）發(fā)生在他們身上的故事情節(jié)可以這樣來敘述，結合課件說出故事情節(jié)發(fā)展，（師板書情節(jié)）。這也正是小說故事情節(jié)的開始、 發(fā)展、高潮和結局。4.從上節(jié)課的學習中， 你覺得小說中的主要人物是誰和誰？故事情節(jié)中的哪一部分最精彩，或者說給你留下的印象最深刻？【生答林沖洪教頭故事的高潮部分 4-7 自然段】二、民主導學（一）品讀打斗

2、場面 初悟人物性格1. 請同學們默讀第 4-7 自然段，邊讀邊想象洪教頭和林沖打斗的場面， 把感受最深的句子和詞語劃下來，可以在旁邊寫寫自己的感受。 【生默讀批注】2.學生匯報：讓我們把目光聚焦到最精彩的鏡頭，結合學生回答，讓學生談談感受，說說你從什么中體會到了什么？讀到了怎樣的洪教頭和怎樣的林沖。預設一：與洪教頭比武，看似簡單的三招，更可以洞察出林沖的細致心理。（洪教頭使出渾身功夫， 來了個“把火燒天”時林，沖一眼便看出破綻， 把棒一“橫”，第一個回合持平。 第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來， 林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已

3、亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒， 林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經躍然紙上，呼之欲出了。） 師結合學生回答引導加深感受并指導朗讀，分角色朗讀感受。（師板書動作）3. 在剛剛的 4-7 段中你還從什么地方讀出了什么？ 【學生邊回答邊談感受】 繼續(xù)匯報讀到了怎樣的洪教頭和怎樣的林沖。 師結合學生回答引導加深感受并指導朗讀。（二）品讀語言、外貌感受人物形象4. 文章中除了動作描寫，還關注了人物的什么描寫？快速默讀文章的第3 自然段，你還從什么地方感受到了什么？【學生邊匯報邊談感受】預設二：從洪教頭的言

4、行和林沖的語言進一步感受洪教頭是心胸狹窄、驕傲蠻橫、霸道無理、狂妄自大（洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！焙榻填^先脫了衣裳， 拿起一條棒掂量一番， 獨自耍了一陣， 然后喝道： “來！來！”洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”）而林沖呢，正和他形成了鮮明的對比，感受林沖的謙恭知禮，一再忍讓。（林沖連說：“不敢，不敢。”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！绷譀_說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

5、）文中描寫的人物語言生動傳神， 我們從這些語言中感受到洪教頭、 林沖鮮明的個性特點。（師板書語言）4. 文中的描寫還有沒有讓你想說的，學習就是這樣，哪怕是一個短語，一個詞，一個字都讓你有所感觸。感悟傳神的外貌描寫， 經典不愧是經典。 你看，寥寥不到十個字就傳神地勾勒出了一個粗俗傲慢的洪教頭的形象， 這對你們今后寫人物的外貌一定有所啟發(fā)吧。預設三：從“羞慚”一詞追溯洪教頭惱恨林沖的心理根源，可恨之人亦有可愛之處，作者成功地塑造了洪教頭，一個有血有肉的普通小人物形象。（洪教頭對林沖態(tài)度是多方面的。 不能引導學生從本質上否認這個人物形象。洪教頭不是英雄，所以自然沒多廣闊的胸襟， 沒多大的氣度， 這很

6、正常。再看文章的最后“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了”。知恥近乎勇，他知道“羞慚”正說明他本質并不壞。這一處細節(jié)正是作者塑造人物成功之處。）抓住“羞”，全面地感受洪教頭的人物形象。5. 孩子們朗讀至此，林沖棒打洪教頭一文，僅通過林沖與洪教頭比武時雙方動作、語言的描寫，就讓我們看到了這樣的洪教頭和這樣的林沖。 （師結合板書總結）。（三）結合原文，全面感受林沖的性格特點1. 面對如此狂妄、驕橫、無禮的洪教頭，林沖只有這一句“不敢、不敢”有沒有同學知道林沖這一句“不敢、不敢”之前的故事呢？ 【指名學生回答】2. 在水滸的第七回 魯智深倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂，林沖的出場給人留下了這般印象。（師出

7、示課件）3. 【指名學生讀這一句 】你對林沖的這一句“不敢、不敢。 ”怎么看呢？ 【學生各抒己見】 有人對林沖是這樣評價的：說他是“具有懦弱性格的正氣英雄” ，說他是“為了自己生活而謹慎的人” ，還說他“性格中所具有的重要東西就是窩囊” 。好漢也難免有人性的弱點， 只有把人物放在故事的情節(jié)中， 在故事的發(fā)展中以及由人物的性格帶來的人物命運中才能慢慢體會到人物真正的內心。4. 正如清代著名文學評論家金圣嘆這樣評論道： （師出示課件）三、語言運用（一）師：水滸里不僅有林沖，還有許許多多讓我們回味無窮的人，大家看第二十三回橫海郡柴進留賓景陽岡武松打虎， 這一回中向我們展現(xiàn)的人物是 【學生答武松】，打虎時的武松給你留下什么樣的印象？【學生答英勇，力大無窮等】，你能抓住武松打虎時的動作、神態(tài)、語言等描寫來表現(xiàn)武松這個人物形象，把這樣一串畫面轉化為栩栩如生的文字嗎？1.學生動筆仿寫，（師巡視提示書寫姿勢）2.學生匯報交流，（師生點評）四、拓展升華1.今天學習了這節(jié)課，我們再去讀水滸傳你還會怎樣去閱讀？【學生答不僅讀懂故事內容， 還要關注作者通過怎樣的描寫來樹立人物形象、故事表現(xiàn)手法等】（師：這樣的讀書會讓你變得更有智慧。）2. 我們發(fā)現(xiàn)，原來朗讀水滸不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味文法，這樣我們才能努力地做到，成為文章的知己。經典名著，歷久彌新，這些看似