人教版十三歲的際遇課件

1、（1）給粗體字注音白駒駒過隙隙 迸迸濺 穹隆穹隆 沉淀淀 驟驟然 嗚咽咽 積攢攢 徜徉徜徉 摒摒棄 犀犀利 絮絮語 擷擷取 檣櫓檣櫓 安恬恬 惆悵惆悵（2）解詞 際遇 莫名 不勝 徜徉 犀利 迷離 涉足 古樸 擷取 安恬 通幽曲徑 白駒過隙 預習作業(yè)預習作業(yè) 2、 “三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來；讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句；三讀課文，將文中不理解的語句、段落做上標志，下節(jié)課在課堂上交流。 （學法指導：學習小組長檢查，課前花十分鐘小組（學法指導：學習小組長檢查，課前花十分鐘小組

2、內(nèi)交流。）內(nèi)交流。） 十三歲的際遇北京大學歷史北京大學歷史 北京大學創(chuàng)于1898年，初名京師大學堂，是第一所國立綜合性大學，也是當時中國的最高教育行政機關。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。 愛國、進步、民主、科學是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴謹、 求實、創(chuàng)新是北大的學風。 湖 光 塔 影檢查預習檢查預習:（1）給粗體字注音）給粗體字注音 j x bng qinglng din 白駒駒過隙隙 迸迸濺 穹隆穹隆 沉淀淀 zhu y zn chng yng bng 驟驟然 嗚咽咽 積攢攢 徜徜 徉徉 摒摒棄 x x xi qing tin 犀犀利 絮絮語 擷擷取 檣檣櫓 安恬恬 chu chng惆惆

3、 悵悵（2）解詞際遇 ：機遇、時運。莫名 ：無法用語言表達。白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。 不勝：這里指不能忍受。 徜徉：閑游、安閑自在地步行。 犀利：（武器、語言等）鋒利，銳利。 迷離： 模糊而難以分辨清楚。 涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 古樸：樸素而有古代的風格。 凝重：凝固而又沉重。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 擷?。赫?，取下。 安恬：安詳恬靜。 恬：安靜。 作者及寫作背景作者及寫作背景 這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北大建校90周年寫的。北京大學歷史北京大學歷史(課下搜集相關資料課

4、下搜集相關資料)u1971年生，天津人。年生，天津人。u她她13歲從天津歲從天津13中學直接升入北中學直接升入北京大學讀英美文學專業(yè)，京大學讀英美文學專業(yè)，1989年畢年畢業(yè)于業(yè)于北京大學英語系北京大學英語系。1998年年6月，月，田曉菲從田曉菲從哈佛哈佛畢業(yè)，并獲得比較文畢業(yè)，并獲得比較文學博士學位。學博士學位。u出版作品有出版作品有愛之歌愛之歌等。等。田田 曉曉 菲菲題解題解 “ “際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不之意，不過多指好的。過多指好的。“十三歲的際遇十三歲的際遇”則指作則指作者十三歲時就被者十三歲時就被“北大北大”破格錄取一事。破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作這

5、是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對生活，抒發(fā)了對“北大北大”的無限感激和的無限感激和熱愛之情。熱愛之情。奇妙的北大塵緣奇妙的北大塵緣 -熱愛北大熱愛北大北大為我展示了一個動人的新世界北大為我展示了一個動人的新世界 -贊美北大贊美北大我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠 -報答北大報答北大寫作思路寫作思路（以空行為標志）（以空行為標志）（1）（第10段）“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”表達了她對北大的熱愛。請同學在這一句旁邊批注上“熱愛北大”。（2）（第11段） “我常想，北大就是一條生命飽滿

6、的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡過美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這一句表達了作者對北大的贊頌。問：“船客”比喻什么人？“舵手與船工”呢？明確：比喻在北大讀書的學生，比喻老師。（3）：（第14段）“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達了作者要為北大奉獻的感情。作者對北大的感情在這里進一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻，感情進一步深入。（4）：（第1段）“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視著這似曾

7、相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！币痪湟脖磉_了作者對北大的感情。（5 5）：（第）：（第1515段）段）“北大早已不僅僅是哺育我的北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。分的我?！边@一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關這一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關系，表現(xiàn)了對北大的深情。系，表現(xiàn)了對北大的深情。（6 6）：（第）：（第4 4段）段）“眼看眼看8787級新生穿著軍訓時領級新生穿著軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的的老生老生了。悄立在朋友

8、般親切的三十五樓下，了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失不由地感到有些茫然若失”這一句表現(xiàn)了她這一句表現(xiàn)了她對學校依依不舍的心情。還有（第對學校依依不舍的心情。還有（第1212段）段）“北大，北大，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。你委于我心的實在是太多，太多?！边@一這一句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對北大的句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對北大的感謝。感謝。（7）（第）（第17段）段）“我還會回到你身邊來。我還會回到你身邊來?！钡浇Y束，看看，這幾句話寫了什么內(nèi)容？到結束，看看，這幾句話寫了什么內(nèi)容？本本段寫作者老了重回北大的情景。段寫作者老了重回北大的情景。

9、四、梳理文章結構四、梳理文章結構 （1）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一下作者是怎樣抒發(fā)自己對北大的深情的，作者首先寫了什么內(nèi)容？ 明確： （15）作者十歲自信能進北大，十三歲進了北大，這里是從自己與北大的關系的角度抒發(fā)對北大的感情。 （2） 第二部分（612） 明確： 作者通過寫北大的學習生活來贊美北大。（3） 第三部分（1317）？ 明確： 結尾部分一唱三嘆，由自己將離開北大，為北大作貢獻寫起，談到自己與北大的血肉聯(lián)系，最后寫自己老了以后將重回北大，深沉含蓄的抒發(fā)了對北大的深深依戀，從而將自己對北大的深情抒發(fā)得更加真切動人。難點問題難點問題：（1 1）“沒有什么使我停留沒有什么使我停留/ /除

10、了目除了目的的/ /縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣有寧靜的港灣/ /我是不系之舟。我是不系之舟?！边@段詩我不懂它的意思。這段詩我不懂它的意思。提示：提示：“不系之舟不系之舟”指的是沒有拴的船。指的是沒有拴的船。大家想一想，一只沒有拴住的船，它會大家想一想，一只沒有拴住的船，它會怎樣？（會在河里漂流，不會停下。）怎樣？（會在河里漂流，不會停下。）問：聯(lián)系下文看一看這段詩文表達了一個問：聯(lián)系下文看一看這段詩文表達了一個什么意思？什么意思？明確：明確：作者在此處借詩句委婉地表達了自作者在此處借詩句委婉地表達了自己要離開北大己要離開北大,實現(xiàn)誓言的遠大志向。實現(xiàn)誓言的遠大

11、志向。（2）：文中第六段在寫圖書館時為什么又）：文中第六段在寫圖書館時為什么又寫到夏令營里的小女孩了？寫到夏令營里的小女孩了？n明確：這里是引用小女孩的無知來說明明確：這里是引用小女孩的無知來說明自己在北大的圖書館而前顯得無知。自己在北大的圖書館而前顯得無知。當堂訓練當堂訓練作者在文中寫到作者在文中寫到“我渴望生活，渴望我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀。創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?！蹦憧释裁茨?？請仿照作者的語言你渴望什么呢？請仿照作者的語言寫一段話，給大家半分鐘時間準備。寫一段話，給大家半分鐘時間準備。師生合作，深入探究課文師生合作，深入探究課文 文章分為獨立的三個部分，用空行空開

12、，那文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那 么么第一部分是按什么順序來寫的？第一部分是按什么順序來寫的？ 明確：明確：按時間順序來寫按時間順序來寫七歲時的七歲時的 夢想夢想 十歲時的十歲時的 信心信心 十三歲時的十三歲時的 際遇際遇 十六歲時的十六歲時的 回顧回顧 2、第二部分從哪些方面寫去寫北第二部分從哪些方面寫去寫北大的？大的？北大的圖書館（因為是知識的象征）北大的圖書館（因為是知識的象征） 北大的人：北大的人： 同學、老師、我同學、老師、我 （因為是北大的主體）（因為是北大的主體） “更喜歡讀北大的人更喜歡讀北大的人”，“人人”可可以以“讀讀”嗎？在這里嗎？在這里“讀讀”是什么是什么意思

13、？此文的作者又從北大的人身意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？上讀出了什么？北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風采。北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風采。 文章題為文章題為“十三歲的際遇十三歲的際遇”，這個際遇是什么？，這個際遇是什么？為什么不以為什么不以“我愛北大我愛北大”，“我的學校我的學?！被蛘呋蛘摺氨贝笊畹幕貞洷贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？為題呢？之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結自七歲起便結識便熱愛的地方識便熱愛的地方”，“

14、正是在北大，我由一正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的北大是我的一部分，是一部分的我我”，“它流淌在我的血液里它流淌在我的血液里”，和我，和我“永永遠無法分割開來遠無法分割開來”，簡而言之，簡而言之，“我我”一切一切的一切都來自于的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際十三歲的那次不尋常的際遇遇”。 學習寫作技巧：學習寫作技巧：1、常用的表達方式有哪些？、常用的表達方式有哪些？（敘述、議論、抒情、描寫、說明）（敘述、議論、抒情、描寫、說明）2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。、文中運用了哪些表達

15、方式，具體說說。（敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的（敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。文章淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。文章敘述自己同北大的淵源與機遇是為了抒發(fā)對敘述自己同北大的淵源與機遇是為了抒發(fā)對北大既依戀又決心自由飛翔的復雜感情正出北大既依戀又決心自由飛翔的復雜感情正出于對創(chuàng)造的渴望。全文以抒情為經(jīng)，以敘述于對創(chuàng)造的渴望。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章。）章。）人人 稱稱第二人稱：你、你們第一人稱：我、我們第三人稱：它、他、她 他們、她們、 它們?nèi)恕⑹挛锷⑸?文文散文散文

16、是一種文學是一種文學體裁體裁。與小說、戲劇、詩歌并列。形散而神不散形散而神不散敘事散文敘事散文 抒情散文抒情散文 寫景散文寫景散文 哲理散文哲理散文 問題問題2：散文的特點是：散文的特點是“形散神聚形散神聚”，本文的本文的“形形”和和“神神”分別是什么？分別是什么？n“形形”：“我我”與北大的際遇和圍繞與北大的際遇和圍繞北大的北大的 見聞感受。見聞感受。n“神神”：求知、進取、創(chuàng)造、永不滿：求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足足理由之一：北大是中國的最高學府理由之一：北大是中國的最高學府理由之三：北大是中國實力最強的綜合性大學理由之三：北大是中國實力最強的綜合性大學理由之四：北大是中國文科最強的大學理由之四：北大是中國文科最強的大學理由之五：北大擁有國內(nèi)最雄厚的師資力量理由之五：北