四時田園雜興-教學(xué)設(shè)計

1、【教材解讀】古詩詞三首該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。四時田園雜興是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時田園雜興六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能和的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以和對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的小朋友體會鄉(xiāng)村田間勞動的局面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過詩文的朗讀，看插

2、圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使同學(xué)對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓同學(xué)發(fā)生熱愛和向往之情。教學(xué)目標(biāo):1、自主識字，認(rèn)識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式協(xié)助同學(xué)體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4、拓展范成大的四時田園雜興之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)同學(xué)積累更多田園詩的興趣。教學(xué)重點:1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的意

3、思2、理解詩句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來的情趣。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩1我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫鄉(xiāng)村四月，誰來背背？一起來吧！（同學(xué)背詩）背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充溢著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒?。ò鍟n題）2 讀詩題，解題意。請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而發(fā)生了很多的感想。師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自身的話來說就是題目的意

4、思！帶著自身的理解，再一起讀讀題目。3、了解詩人。（出示詩人簡介）這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）四時田園雜興組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。二、初讀感知原境之讀1師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是夏天）齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）3、解意1 / 4師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法

5、）師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自身的話來說就是整首詩的意思啦！4、同學(xué)自學(xué)5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。）師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指“各當(dāng)家”，指各有各的身手，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）教師隨機(jī)點撥語言表述上的流暢。師：

6、照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自身的想法）把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）三、精讀領(lǐng)悟意境之讀1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了

7、剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）2、品讀第一句交流：（勞動的辛勞、繁忙和勞動所帶來的快樂）那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。同學(xué)讀）評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。2、忙碌：（各當(dāng)家，男的，女的，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要，（指名說）總有那做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動局面了）3、和諧：怎樣和

8、諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）4、師歸結(jié)剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀（指名讀）師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動局面時，不由感嘆“晝出，村莊”（齊讀）4、品讀第二句師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連

9、那小孩也（指名3個同學(xué)，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）懂事：家長勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了?？鞓罚菏茄剑麄儗W(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的局面呀可愛：瞧，他的動作，一手，充溢了童真童趣，多么俏皮的小朋友呀?。茏隽λ芎偷氖铝耍械椒浅Ｗ院?；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的小朋友，一起快樂地讀讀吧，）來，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。（指名讀）5、升華師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，小朋友雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動局面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里

10、勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀）6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）四、拓展品讀心境之讀1拓展四時田園雜興之二(過渡)師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動局面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園雜興，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛陨淼母惺堋?(課件出示)（隨機(jī)：你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）2同學(xué)交流，再全班交流。（1）、指名讀，（2）、說詩句的意思，說說這

11、首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？3、比較兩首詩（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的偏重點也是不一樣的。有寫勞動局面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充溢生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才干捕獲到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧！（讀）（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不只想起了村莊男女勞動時的局面“晝出”（3）雖然只字不提勞動局面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃