王崧舟普羅米修斯教學(xué)設(shè)計一等獎

1、王崧舟普羅米修斯教學(xué)設(shè)計一等獎篇一教學(xué)內(nèi)容人教實驗版四年級下冊普羅米修斯教材分析普羅米修斯是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食

2、、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。學(xué)習(xí)重、難點學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程：第一課時二、導(dǎo)課，激趣八、 課件出示“火 ” ：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。九、 師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖?；饐⒌狭巳祟惖闹腔?，火賦予人類騰飛的翅膀。十、 那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一

3、起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感3、先請同學(xué)看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那

4、普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文1-2自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（1）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯??！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？（1）自己讀一讀

5、6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？（2）重點理解：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙

6、膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）c. 這個痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。d. 在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。為人類造福，有什么錯？我可以忍受各

7、種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！a. 自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？b. 普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。c. 教師引讀：鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：“ ！”烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“ ！”寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅定地說：“ ！”鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“ ！”d. 小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。四、總結(jié)：1、普羅米修斯是一個什么樣的神？2、朗讀詩歌，情

8、感升華。板書設(shè)計： 勇敢 普羅米修斯（敬佩） 不屈服 堅強設(shè)計說明1、注重多讀，培養(yǎng)語感 朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維 想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。3、教給方法，授之以“漁

9、” 學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓(xùn)練點。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。課 文 31普羅米修斯很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)

10、趕危害人類安全的猛獸眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用

11、它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯-這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。篇二教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.通過抓住細(xì)節(jié)、展開想象來感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。3.感受希臘神話的魅力，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。教學(xué)重難點：1、通過抓住細(xì)節(jié)放飛想象；2、感悟普羅米修

12、斯的形象。 教學(xué)方法： 朗讀、討論交流等。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件，多媒體設(shè)備、小組共學(xué)單教學(xué)過程： 普羅米修斯一、談話師：孩子們，在學(xué)習(xí)新課之前，有一句話想送給你大家。Ppt出示。你讀出了什么？生1：神話故事很美麗生2：神話故事給人無盡的想象生3：師：你都讀過哪些神話故事？生1： 生2： 生3：師：神話故事不分國籍，不分膚色，不分年齡，每一個有人類誕生的地方，都有著神話故事的美麗傳說。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近它，走近神話故事，感受它神奇的魅力。二、導(dǎo)入新課師：提到神話故事，一定會提到這本書古希臘神話故事。在這本書中居住著許許多多的天神，你對他們有所了解嗎？（ppt依次出示）生1：雅典娜是智慧和戰(zhàn)爭

13、女神，她常常和鳥兒一起出現(xiàn)，還可以變成一只老鷹。生2：哈得斯是古希臘神話中的冥界之王，同時還是掌管財富的神。擁有地下世界埋藏的所有黃金寶石，是最富有的神靈。生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜歡戰(zhàn)爭。生4：阿波羅是人類的保護神，也是最美最英俊的男神。師：在這部書中還有很多天神，這節(jié)課就讓我們一起走進另一位，他就是普羅米修斯（這個地方齊讀課題）。三、梳理內(nèi)容師：在單元導(dǎo)讀課我們已經(jīng)解決好了生字，讀熟了課文，還掌握了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請你快速瀏覽課文，一邊讀一邊回憶故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。誰能根據(jù)這三個要素說說課文的主要內(nèi)容？生1：普羅米修斯拿取火種帶到人間，因此遭到宙斯的懲罰，但

14、最終得到解救。 生2：師：長長的課文。抓住三要素是概括故事內(nèi)容的基本方法之一，在今后的閱讀中可以嘗試運用。 四、關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)想象，感悟人物形象 （一）故事的開頭師：我們的故事是因火而起，那就讓我們一起走進那段沒有火的日子（ppt出示）我們一起來讀一讀。 生齊讀。師：這是一段怎樣的日子？ 生1：沒有火的生活 生2：黑暗的生:3：冰冷的日子生4：看不見美好事物的 生5：茹毛飲血的師：因為沒有火人們只能在無邊的黑暗中度過，因為沒有火人們只有吃生的食物，因為沒有火人們看不見世界上美麗的一切。同學(xué)們，這便是沒火的日子。讓我們帶著這樣的感受齊讀。 生齊讀。師：看到這一切，有一位天神心生苦痛，決心要幫助人

15、類。這便是（手指板書） 生齊讀：普羅米修斯。師：于是他做了一件什么事？生：他冒著生命危險到阿波羅那里拿取了火種，帶給了人們。師：火種借來了，光明降臨了，這又是怎樣的一種日子？（ppt出示文字）誰來讀？ 生：指名讀。師：因為有了火，人們的生活變得光明了，幸福了，充滿歡聲笑語了。這就是火帶給人們的變化，這就是火的溫暖，火的力量。 師生合作讀。（同學(xué)們沒有火的時候，這這樣的情景，老師讀。有了火，人們迎來了一個嶄新的時代，學(xué)生齊讀。）師：當(dāng)人們生活在光明與幸福中時，有人卻不高興了。他是誰呢？誰來朗讀第3段？（ppt出示）生齊答：宙斯。師：他氣到什么程度？生123：怒不可遏、火冒三丈、大發(fā)雷霆 師：你從

16、哪里讀出來的？生：氣急敗壞、最嚴(yán)厲的懲罰、立即執(zhí)行（ppt打紅） 師：為什么宙斯會如此氣急敗壞？ Ppt出示宙斯資料 師：你讀出了什么？是的，普羅米修斯拿取他的火種就是在挑戰(zhàn)他的權(quán)威，所以要給他最嚴(yán)厲的懲罰。 （二）品讀形象第一次最嚴(yán)厲的懲罰 師：那是怎樣最嚴(yán)厲的懲罰？請你用自己喜愛的方式認(rèn)真讀一讀6-8自然段，畫出描寫最嚴(yán)厲懲罰的句子，把你的感受寫下了，并在小組內(nèi)交流。（ppt出示要求、師巡視） 師：第一次宙斯給了哪些最嚴(yán)厲的懲罰？誰來讀？生1讀。如果讓你用一個字來概括那就是？【板書：鎖】師：孩子們，請你再次去讀一讀這個畫面，想一想哪些細(xì)節(jié)讓你覺得這是最嚴(yán)厲的懲罰，讓你的眼前出現(xiàn)了畫面？【板

17、書：細(xì)節(jié)】Ppt出示 描述：文中 這個細(xì)節(jié)觸動了我，我仿佛看到了 。生1：文中“既不能動彈，也不能睡覺”這個細(xì)節(jié)觸動了我，我仿佛看到了普羅米修斯累了不能彎腰休息，餓了不能吃飯喝水的畫面。師：是呀。讀神話故事，只有放飛想象【板書：想象】，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過“既不能不能動彈也不能睡覺”這個細(xì)節(jié)，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。 師：你的腦海中又有怎樣的畫面？生2：文中“風(fēng)吹雨淋”這個細(xì)節(jié)觸動了我，我仿佛看到了在狂風(fēng)怒號時普羅米修斯被死死地鎖住，在暴雨抽打時依然被死死地鎖住。師：是呀，“風(fēng)吹雨淋”，這種痛苦無論何時都要承受

18、著。生3：文中“日夜遭受”這個細(xì)節(jié)觸動了我，我仿佛看到了一天天，一年年過去了，他的痛苦沒有盡頭。師：他遭受著這樣的痛苦，這都是因為他的雙手和雙腳？ 生：被死死地鎖住。（“死死地鎖”打紅）師：孩子們，這是一種怎樣的鎖？ 生1：冷酷無情。師；好一個冷酷無情。這還是怎么樣的鎖？生2：這還是讓他痛苦的鎖。 師：這還是怎么樣的鎖？生3：這還是悲慘的鎖/失去自由的鎖。師：一天天，一年年過去了，普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦？誰來讀？ 生1：找個讀不好的。 師：孩子們，看哪，“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！敝该x：再找學(xué)生讀。找3

19、個。我仿佛看到了我仿佛聽到了我仿佛感受到了 齊讀我仿佛看到了普那堅毅的面龐了Ppt出示：即便如此痛苦，我們看到的卻是這樣的普羅米修斯。出示：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”（讀2次）你放佛看到了一位怎樣的天神？ 生1：不屈不撓。 生2：不畏強權(quán)。 生3：師：正是這一處又一處的細(xì)節(jié)，激發(fā)了我們的想象，一位永不屈服的天神的形象【板書：形象】在我們的心中高高的矗立著。 第二次最為嚴(yán)厲的懲罰師：有人說：英雄總是和苦難伴隨在一起，接下來還有怎樣最嚴(yán)厲的懲罰？ 生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝

20、臟又重新長了起來。師：讓我們注視著這個畫面，靜靜地讀一讀這段文字。孩子們，都說十指連心，當(dāng)我們的手被針扎了一下，你的感覺是？那兇惡的鷲鷹在啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟??！ 那是一個人身上最疼痛的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說）你認(rèn)為這是怎樣的一種痛？生1：撕心裂肺的痛。生2：肝膽俱裂的痛。生3；那是一種無法忍受的痛。篇三普羅米修斯盜火一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與

21、智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。設(shè)計思路語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是

22、學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。用教材教材教，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。過程展示一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練、（媒體）讀難讀的詞語。羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山、（媒體）讀重要的詞語。驅(qū)趕 邁進 折磨 烈

23、焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文 感悟英雄、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）、（媒體）自學(xué)要求：哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。、學(xué)生小組合作討論。、交流感悟富有同情心。媒體他看到人類生活

24、在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有只好d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有只好；沒有只好；沒有只好（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）引導(dǎo)學(xué)生品讀決心。學(xué)生有感情地讀好他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。感悟勇敢而機智。媒體出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？交流，板書（盜火：躲、悄悄插）感情朗讀課文第三自然段。媒體出示普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀小心翼翼。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此（教師引讀）d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解人類文明向前邁進了一大步。火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們；女人們；小孩們。感