《食物鏈和食物網(wǎng)》優(yōu)教教案

1、 第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng) 【教材分析】本節(jié)內(nèi)容“食物鏈和食物網(wǎng)”與生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和相互聯(lián)系密切相關。主要講述食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等內(nèi)容。在教學過程中，通過探究活動和游戲可以完成對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)概念的教學。在這種靈活的過程中，學生可以通過主動地獲得相應的知識?！窘虒W目標】1.說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構食物鏈和食物網(wǎng)（重點）；2.解釋生物富集現(xiàn)象（難點）。3.通過小組內(nèi)的互助與組間的競爭，培養(yǎng)合作能力與表達交流能力。 4.與自然和諧相處，維持生態(tài)平衡；形成環(huán)保意識?！窘虒W方法及學法指導】為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，先

2、復習回顧上節(jié)課所學知識，后用小游戲激趣導入，新課按“自學互動-反饋”三段教學模式進行，指導學生進行自學教材、主動思考、小組討論、主動探究，自己得出科學的結(jié)論，學會解決問題的方法。【課前準備】教師準備：課件，游戲用的紙板，學生課上用的圖及題。學生準備：復習好上一節(jié)課所學知識，為學習新知做好準備。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習提問5分鐘俗話說“溫故知新”，“溫故”才能更好的“知新”，我們先一起來復習一下上節(jié)課學習的主要內(nèi)容：（播放幻燈片）1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、生態(tài)系統(tǒng)的成分及每種成分作用是什么？ 成分 作用生 ： （ ）態(tài)系 （ ）統(tǒng) （ ） （ ）3、生態(tài)系統(tǒng)的各成分間有何關系

3、？巡視。任選一學生的實物投影展示，引導共同點評。適當點撥重點知識。學生復習回憶。每人在各自練習本上寫出。同時修改自己的。將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實，同時為新知識的學習做好鋪墊。激趣導入4分鐘通過檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學們對上一節(jié)課知識掌握地還真是扎實，下面我們就一起來做個小游戲，輕松一下：小游戲：找“朋友”明確要求：請4位同學上臺，從老師這兒各抽一張紙板，抽到的紙板上所寫的生物就是你的新身份。請認真分析你的新身份及其它三位同學所代表的生物，等老師宣布“開始”后迅速從中找出與你關系最密切，你認為你最難以割舍的“朋友”，然后緊緊抓住他的衣服，跟在他的身后。找的又快又準者有獎！引導游戲?，F(xiàn)

4、場采訪：找的還真快！下面讓我們來個現(xiàn)場采訪，先采訪一下“蛇先生”：“蛇先生，您為什么認為“青蛙先生”是您最難以割舍的朋友？”依次采訪“青蛙先生”、“蚱蜢小姐”、“草女生”獎勵游戲中表現(xiàn)突出的學生。小結(jié)：原來生態(tài)系統(tǒng)各生物成分之間聯(lián)系如此緊密全是因為吃！這就涉及到我們今天這節(jié)課要學習的本章第二節(jié)內(nèi)容：食物鏈和食物網(wǎng)。板書課題。認真傾聽，明確游戲規(guī)則。踴躍報名。4名同學按要求參與游戲，其余當好評委。據(jù)實回答：沒有他，我就餓死了！激發(fā)學習興趣，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分間因食物而緊密聯(lián)系在一起。自學5分鐘什么食物鏈？什么是食物網(wǎng)？課本中還介紹了有關它們的哪些知識？請大家?guī)е@些疑問認真自學本章第二節(jié)

5、食物鏈和食物網(wǎng)，邊默讀邊思考，如果你認為課本中有解釋這些問題的關鍵語句或段落，請用筆作出標記 。巡視指導。認真傾聽、思考。自學，并標劃自認為重點的內(nèi)容。培養(yǎng)學生自學能力及邊讀邊思考、邊標記的良好學習習慣。互動22分鐘一、食物鏈1、什么是“食物鏈”？剛才同學們都看到了游戲中4位同學結(jié)成的“長鏈”，這種聯(lián)系又是因食物而連接在一起，所有就有了一個很形象的名字：食物鏈。2、正確書寫食物鏈：下圖就是剛才我們游戲中展示的一條食物鏈，我們怎樣簡潔又準確的把這條食物鏈表示出來？ 選2-3個學生的，用實物投影展示，讓本人說出為什么這樣寫這條食物鏈。引導點評、交流討論。小結(jié)：這條食物鏈的正確寫法是（板書）：草蚱蜢

6、青蛙蛇關于食物鏈，請大家討論以下問題：1 食物鏈中只包括什么成分？如果消費者不止一個，該如何命名？ 食物鏈中的“” 能否反方向指，即“”？或干脆用“”代替？引導討論交流，適時點撥：各指誰？隨學生回答在對應位置板書。草 蚱蜢 青蛙 蛇生產(chǎn)者 消費者若要組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，還必不可少的成分是什么？在對應位置板書。初級 次級 三級消費者 消費者 消費者草 蚱蜢 青蛙 蛇生產(chǎn)者 消費者為什么？很好，關于“”，老師有一句順口溜：“食物進了誰的嘴，就把箭頭指向誰！”3.走進生活：諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”及“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中也各包含了一條食物鏈，你能寫出來嗎？巡視指導。選個別同學的（錯誤的

7、）用實物投影展示，引導點評。4、生物富集動動手：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，若生產(chǎn)者受到污染，體內(nèi)積累了毒素（難以分解），在沿著食物鏈傳遞的過程中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓我們親自動手來看一看：假設：生產(chǎn)者（水藻類浮游植物）受到了輕微污染，體內(nèi)毒素較少，我們用1個“.”表示，每種消費者一生只食用3條（個）食物。請你動手畫一畫，看看毒素沿著食物鏈怎樣被傳遞，有毒物質(zhì)的濃度有何變化？挑選個別同學的投影展示。通過這幅圖，你有何發(fā)現(xiàn)？這種現(xiàn)象被稱作什么？更何況每種消費者一生中吃的食物何止3條（個）！科學家已經(jīng)統(tǒng)計出一種有毒物質(zhì)DDT（有機殺蟲劑）在食物鏈中的傳遞數(shù)據(jù)，投影示圖：二、食物網(wǎng)過渡：一個生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈只

8、有一條嗎？請畫出下圖中所有的食物鏈。挑選個別同學的實物投影展示，引導點評。引導討論：此生態(tài)系統(tǒng)中有幾條食物鏈？這種生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，形成的網(wǎng)狀結(jié)構被稱作什么？某種生物在食物網(wǎng)中的消費級別是固定不變的嗎？能否舉例說明？假設此食物網(wǎng)中任一物種的數(shù)量發(fā)生變化，比方說青蛙被大量捕殺，對其它生物及整個生態(tài)系統(tǒng)有何影響？ 對學生進行環(huán)保教育，教育學生愛護環(huán)境，不亂捕殺野生動物，和諧發(fā)展。結(jié)語：地球是所有生物的共同家園，我們在發(fā)展自身的同時一定要注意愛護好我們生存的環(huán)境，保護好我們的“鄰居”，使整個生物圈和諧發(fā)展。從課本中找出概念，1學生讀出：在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物關系而形成的

9、一種聯(lián)系。思考，各自嘗試在練習本上寫出。共同點評、交流討論。組內(nèi)討論各組選代表發(fā)言：生產(chǎn)者、消費者分解者、非生物成分初級消費者、次級消費者、三級消費者不能。因為箭頭指向誰，表示被誰吃掉。各自在練習本上寫出。共同點評，明確：諺語中即使沒說出生產(chǎn)者，也一定有生產(chǎn)者存在，寫食物鏈一定要從生產(chǎn)者開始。思考?？凑n前發(fā)到手中的“有毒物質(zhì)在食物鏈中的傳遞”圖。按要求動手畫一畫。隨消費者級別的升高，有毒物質(zhì)的濃度逐步增加。生物富集。認真觀察，體會DDT的逐步累積。各自按要求在課前所發(fā)圖上畫出所有食物鏈。共同評價。9條。食物網(wǎng)。任舉一例，加以說明。青蛙減少，蜘蛛、食草昆蟲會因缺少天敵而數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。

10、影響整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。明確概念。加深理解。引導學生怎樣正確書寫食物鏈。引導學生遠離書寫食物鏈的常見誤區(qū)。增加知識的趣味性，使知識好懂、易記 。練習知識的運用。從食物鏈到生物富集，自然過渡。讓學生更直觀、更形象的感受生物富集現(xiàn)象。引導學生愛護環(huán)境、和諧發(fā)展、健康飲食。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，保護野生動物，和諧發(fā)展的理念?？偨Y(jié)、反饋9分鐘1、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構是什么？2.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲或疑問？幻燈片示提示：在知識上，我的收獲有： 在能力上，我的收獲有： 在情感上，我的收獲有： 3.下面通過做題，檢驗一下大家的學習情況。巡視指導。引導評價。食物鏈和食物網(wǎng)。各抒己見按要求完成練習反饋題目。整體把握全節(jié)內(nèi)容。對全課知識進行總結(jié)，及時鞏固。【板書設計】第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)1.食物鏈的概念2.食物網(wǎng)的概念3.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：一定的自動調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動1.物質(zhì)循環(huán)：碳循環(huán)2.能量流動：單向流動、逐級遞減三、有毒物質(zhì)的富集【教學反思】根據(jù)學生的年齡特點、知識儲備和認知情況，精心設計教學環(huán)節(jié)，我認為教學活動的設計，應該不拘一格，只要能運用活動達到對問題本