最新小學教師專業(yè)解讀(新)

1、小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準解讀解讀主講人：梁釗華主講人：梁釗華20132013年年7 7月月1515日日 師者，傳道授業(yè)解惑也師者，傳道授業(yè)解惑也教師是人類靈魂工程師教師是人類靈魂工程師“教師，是履行教育教學工作的專職人員教師，是履行教育教學工作的專職人員”一種說法：小學教師沒有專業(yè)性，地位低下。一種說法：小學教師沒有專業(yè)性，地位低下。 不需要經過專門培訓也能做小學教師；不需要經過專門培訓也能做小學教師； “家有三斗糧，不當孩兒王家有三斗糧，不當孩兒王” 教師之所以沒有地位，是因為很多人都認為小學教師是沒教師之所以沒有地位，是因為很多人都認為小學教師是沒有有“專業(yè)性專業(yè)性”的的小學教師屬

2、于小學教師屬于“專業(yè)專業(yè)”，具有專業(yè)性？，具有專業(yè)性？一種說法：小學教師屬于專業(yè)，而且專業(yè)性很強一種說法：小學教師屬于專業(yè)，而且專業(yè)性很強理由：理由：通用性（政策性）標準和專業(yè)性（業(yè)務性）標準。通用性（政策性）標準和專業(yè)性（業(yè)務性）標準。教育法教育法教師法教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范等屬于政策等屬于政策性標準性標準 小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）屬于專業(yè)性（業(yè)務性）標屬于專業(yè)性（業(yè)務性）標準。準。該標準的出臺不僅突出了小學教師的地位，而且更是衡該標準的出臺不僅突出了小學教師的地位，而且更是衡量小學學校辦學質量和水平的重要標尺量小學學校辦學質量和水平的重要標尺小學教

3、師屬于小學教師屬于“專業(yè)專業(yè)”，具有專業(yè)性？，具有專業(yè)性？ “小學教師小學教師”有什么特點？有什么特點？培養(yǎng)學校：說普通話、寫規(guī)范字、練基本功培養(yǎng)學校：說普通話、寫規(guī)范字、練基本功教師的基本技能：備課、上課、評課、輔導等教師的基本技能：備課、上課、評課、輔導等交往技能：性格開朗活潑；具有親和力；溝通力強，知交往技能：性格開朗活潑；具有親和力；溝通力強，知識面廣；反應敏捷、智慧識面廣；反應敏捷、智慧存在的一些不足：存在的一些不足：感性更多于理性感性更多于理性注意了反思，卻忽視對于經驗的提煉和總結注意了反思，卻忽視對于經驗的提煉和總結不太重視國家對教育特別是基礎教育的方針政策不太重視國家對教育特別

4、是基礎教育的方針政策國家關于小學教育的重要方針政策國家關于小學教育的重要方針政策中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法（1994年年1月）月）中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法（1995年年9月）月）小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）（2011年年12月）月）小學教師面臨新挑戰(zhàn)小學教師面臨新挑戰(zhàn)2011年年12月月12日教育部出臺日教育部出臺專業(yè)標準專業(yè)標準作為國家政策，具有作為國家政策，具有極強的導向性、原則性極強的導向性、原則性（一）（一）“四個依據四個依據”突顯突顯專業(yè)標準專業(yè)標準的重要性的重要性1. 各級教育行政部門：要將各級教育行政部門：要將專業(yè)標準專業(yè)標準作為

5、教師隊伍建設的作為教師隊伍建設的基本依據基本依據2. 小學教師教育的院校：要將小學教師教育的院校：要將專業(yè)標準專業(yè)標準作為教師培養(yǎng)培訓作為教師培養(yǎng)培訓的主要依據的主要依據3. 小學要將小學要將專業(yè)標準專業(yè)標準作為教師管理的重要依據作為教師管理的重要依據4. 小學教師：要將小學教師：要將專業(yè)標準專業(yè)標準作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行） 1.合格小學教師專業(yè)素質有無基本要求？合格小學教師專業(yè)素質有無基本要求？2.小學教師開展教育活動有無基本規(guī)范？小學教師開展教育活動有無基本規(guī)范？3.小學教師專業(yè)發(fā)展有無基本準則？小學教師專業(yè)發(fā)展有

6、無基本準則？4.小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核有無相關依據？小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核有無相關依據？5.怎樣才能做一個合格的小學教師？怎樣才能做一個合格的小學教師？現實問題現實問題專業(yè)標準專業(yè)標準是國家對合格小學教師專業(yè)素質的基本是國家對合格小學教師專業(yè)素質的基本要求；要求；是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。據。 作用作用 小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）是小學教師專業(yè)發(fā)

7、展的指南針是小學教師專業(yè)發(fā)展的指南針 是小學教師專業(yè)活動的坐標系是小學教師專業(yè)活動的坐標系 是小學教師專業(yè)水平的測量儀是小學教師專業(yè)水平的測量儀 是小學教師專業(yè)成長的助推器是小學教師專業(yè)成長的助推器 小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準的現實意義的現實意義1、依據、依據“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基的基本理念本理念 2、要求小學教師、要求小學教師“將保護小學生的生命安全放在首位將保護小學生的生命安全放在首位”，“保護小學生的求知欲和好奇心保護小學生的求知欲和好奇心” 3、要求小學教師具有綜合性知識，并突出了他們的教學能力、要求小學教師具有綜合性

8、知識，并突出了他們的教學能力 是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則 小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范 3個維度、個維度、13個領域和個領域和58項基本要求項基本要求要求教師要求教師“不諷刺、挖苦小學生，不體罰或變相體不諷刺、挖苦小學生，不體罰或變相體罰小學生罰小學生” ,對教師的不當行為做出了規(guī)范對教師的不當行為做出了規(guī)范 要求教師要求教師“妥善應對突發(fā)事件妥善應對突發(fā)事件”，對教師的基本素，對教師的基本素養(yǎng)提出了要求養(yǎng)提出了要求 小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范范是對小學教師進行專業(yè)評價的基本依

9、據是對小學教師進行專業(yè)評價的基本依據 對于轉變目前小學教師職稱評定中唯學歷和唯論文發(fā)表的對于轉變目前小學教師職稱評定中唯學歷和唯論文發(fā)表的傾向具有重要的意義傾向具有重要的意義 對于小學教師的態(tài)度、知識和能力都提出了具體的要求對于小學教師的態(tài)度、知識和能力都提出了具體的要求 ;能能夠明確教師應該具備哪些基本素養(yǎng)夠明確教師應該具備哪些基本素養(yǎng) ;可以通過具體的標準對教師的發(fā)展水平和進步狀況進行科可以通過具體的標準對教師的發(fā)展水平和進步狀況進行科學的評價學的評價 小學教師專業(yè)水平的測量儀小學教師專業(yè)水平的測量儀會激勵小學教師進行合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過各種校本會激勵小學教師進行合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通

10、過各種校本研修和教師培訓活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。研修和教師培訓活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。 作為教育行政部門和學校對教師專業(yè)發(fā)展水平的評價依據作為教育行政部門和學校對教師專業(yè)發(fā)展水平的評價依據 。小學教師可以借助外部的績效考核和內部的專業(yè)規(guī)劃推進小學教師可以借助外部的績效考核和內部的專業(yè)規(guī)劃推進自身的專業(yè)成長。自身的專業(yè)成長。 是小學教師專業(yè)成長的助推器是小學教師專業(yè)成長的助推器（一）專業(yè)標準的基本內容（一）專業(yè)標準的基本內容簡單歸納：簡單歸納：3個維度、個維度、13個領域、個領域、58條基本要求條基本要求3個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力1

11、3個領域：職業(yè)理解與認識；對兒童的態(tài)度與行為；個領域：職業(yè)理解與認識；對兒童的態(tài)度與行為；對教育的態(tài)度與行為；個人修養(yǎng)與行為；兒童發(fā)展知對教育的態(tài)度與行為；個人修養(yǎng)與行為；兒童發(fā)展知識；教育知識；通識性知識；教育活動的計劃與實施；識；教育知識；通識性知識；教育活動的計劃與實施；激勵與評價；溝通與合作；反思與發(fā)展。激勵與評價；溝通與合作；反思與發(fā)展。小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準解讀解讀 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認識（一）職業(yè)理解與認識 （二）對小學生的態(tài)度與行為（二）對小學生的態(tài)度與行為 （三）教育教學的態(tài)度與行為（三）教育教學的態(tài)度與行為 （四）（四） 個人修養(yǎng)與行為個

12、人修養(yǎng)與行為 小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準解讀解讀（一）學生為本（一）學生為本（二）師德為先（二）師德為先 （三）能力為重（三）能力為重 （四）終身學習（四）終身學習 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.

13、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。 （一）職業(yè)的認識與理解（一）職業(yè)的認識與理解（二）對小學生的態(tài)度與行為（二）對小學生的態(tài)度與行為 6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。護小學生生命安全放在首位。7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和信任小學生，尊重個體差異，主

14、動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。9.積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。生活。 （三）教育教學的態(tài)度與行為（三）教育教學的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視小學生全面發(fā)展。，重視小學生全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。每一個小學生提供適合的教育。12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的引

15、導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。動手能力和探究精神。13.引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣 14.富有愛心、責任心、耐心和細心。富有愛心、責任心、耐心和細心。 15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 16.善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 17.勤于學習，不斷進取。勤于學習，不斷進取。 18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 （四）（四） 個人修養(yǎng)

16、與行為個人修養(yǎng)與行為1、小學生發(fā)展知識、小學生發(fā)展知識 2、學科知識、學科知識 3、教育教學知識、教育教學知識 4、通識性知識、通識性知識 專專 業(yè)業(yè) 知知 識識19、了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政、了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。策規(guī)定。20.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。21.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知

17、識。慣養(yǎng)成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。學生順利過渡的方法。23.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。24.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。小學生發(fā)展知識小學生發(fā)展知識25.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。26.掌握所教學科知識體系、基本思想與

18、方法。掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。27.了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系?？频穆撓?。 學科知識學科知識28.掌握小學教育教學基本理論。掌握小學教育教學基本理論。29.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。30.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。31.掌握所教學科的課程標準和教學知識。掌握所教學科的課程標準和教學知識。 教育教學知識教育教學知識32.32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。具有相應的自然科學和人文社會科學知識。33.33.了解中國教育基本情況。了解中國教育

19、基本情況。34.34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。具有相應的藝術欣賞與表現知識。35.35.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。息技術知識。通識性知識通識性知識（九）教育教學設計（九）教育教學設計 （十）組織與實施（十）組織與實施 （十一）激勵與評價（十一）激勵與評價 （十二）溝通與合作（十二）溝通與合作 （十三）反思與發(fā)展（十三）反思與發(fā)展 專專 業(yè)業(yè) 能能 力力36.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。37.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。合理利用教學資源，科學編寫教學方案。38.

20、合理設計豐富多彩的班隊活動。合理設計豐富多彩的班隊活動。 （九）教育教學設計（九）教育教學設計39.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。40.創(chuàng)設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。41.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發(fā)學習興趣。42.發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。（十）組織與實施 43.43.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。將現代教育技術手段滲透運用到教學中。44.44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。普通話

21、教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。45.45.妥善應對突發(fā)事件。妥善應對突發(fā)事件。46.46.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。和有效矯正不良行為。（十）組織與實施（十）組織與實施 47.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發(fā)現和賞識對小學生日常表現進行觀察與判斷，發(fā)現和賞識每一個小學生的點滴進步。每一個小學生的點滴進步。48.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。和指導。49.引導小學生進行積極的自我評價。引導小學生進行積極的自我評價。50.利用評價結果不斷改進教育教學

22、工作?？陬^語言、利用評價結果不斷改進教育教學工作。口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。鋼筆字、粉筆字、毛筆字。（十一）激勵與評價（十一）激勵與評價51.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。52.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。53.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展。與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展。54.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。55

23、.協助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。協助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。 （十二）溝通與合作（十二）溝通與合作56.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。育教學工作。57.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。索和研究。58.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。 （十三）反思與發(fā)展（十三）反思與發(fā)展（一）隊伍建設的基本依據（一）隊伍建設的基本依據（二）培養(yǎng)培訓的主要依據（二）培養(yǎng)培訓的主要依據（三）教師管理的重要依據。（三）教師管理的重要依據。（四）自身專業(yè)發(fā)展的基本依據（四）自身專業(yè)發(fā)展的基本依據實施建議實