[初一政史地]2011-2012第一學期七年級歷史試卷分析

1、2011-2012學年度第一學期七年級歷史期末試卷分析期末考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低對能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期末考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。一、試卷試題分析本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共四個大題。題型有單項選擇題、閱讀材料題、填圖題、問答題。從題量上看共四個大題，其中單項選擇題設計了20個小題40分，閱讀材料題共設計7個小題27分，填圖題1個18分，問答題1個15分，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面檢測出課標上對學生所要求的知識內容的掌握情況。容易題約占60%，中檔題占30%，稍難

2、題占10%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料有直接從教科書上選取的，也有課外的，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節(jié)設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況分析1、概念把握不準確。概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第19小題：下列幾位歷史人物，深刻的影響了世界文化的發(fā)展，對人類文化傳播貢獻最大的是：A、張衡B、張騫C

3、、蔡倫D、祖沖之，部分學生錯選為B，正確的應該是C，此題得分率為72.6%，這是由于學生“對文化傳播的貢獻”沒有認清導致的。2、相關學科知識掌握不牢。如第6小題：決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是：A、長平之戰(zhàn)B、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D、城濮之戰(zhàn)，部分學生錯選為A，正確的應該選D，顯然是學生知識掌握不牢固，混淆造成的。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如材

4、料題第2小題第1小問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如材料題第1題的第4小問，要求學生說說從改革者身上體現出的什么精神值得我們學習，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答題時不是答得啰嗦，就是太簡略，一句話了事。4、審題能力不強。審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如問答題，有學生審題不仔細，要求列舉漢武帝大一統(tǒng)的措施，學生卻把秦始皇統(tǒng)一六國后的措施給答上了。三、對今后教學建議 從學生試卷可看出，歷史

5、教學還存在許多問題，需要認真研究與反思：1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把七年級歷史課上成學生最喜歡的課。3、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。4、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。5、注重能力培養(yǎng)，在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。6、注重學法指導，提高課堂教學效益，在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，