八年級物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計

1、八年級物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算2知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用能力目標(biāo)1培養(yǎng)觀察能力觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù)2培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量   知道使用天平時應(yīng)注意的問題3培養(yǎng)分析概括能力通過對實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變4培養(yǎng)思維能力利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念德育目標(biāo)我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了

2、稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育教學(xué)建議教材分析本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念接著介紹了質(zhì)量的單位千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定

3、義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)教法建議 質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)       教學(xué)設(shè)計示例        一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講

4、質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量（一）質(zhì)量的概念通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)（二）質(zhì)量是物體的屬性教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變因此在教學(xué)中應(yīng)明確

5、質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué)（三）質(zhì)量的單位學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量（四）用天平測物體的質(zhì)量測質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來

6、稱質(zhì)量的然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1認(rèn)識天平2調(diào)節(jié)天平3使用天平三個方面入手為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授       二、師生互動活動設(shè)計（一）組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)（二）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由

7、淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行        三、課時安排1課時        四、教具學(xué)具準(zhǔn)備以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫        五、教學(xué)設(shè)計示例（一）新課導(dǎo)入需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與

8、恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成；鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成；鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成接著向?qū)W生提問：講桌和木椅；鋁鍋和鋁勺；鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多；一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多；一把鐵錘比一

9、個鐵釘含的鐵多引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)（二）新課教學(xué)1質(zhì)量的概念教學(xué)為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個新的物理量質(zhì)量2質(zhì)量的單位本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使

10、學(xué)生對千克形成具體觀念接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個鐵釘，它的質(zhì)量是1

11、00g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì)100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g4用天平測物體的質(zhì)量知識點(diǎn)的引入1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國已有了秤我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平由此引入天平測物體的質(zhì)量知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)         5天平的構(gòu)造認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識它的構(gòu)造認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取

12、學(xué)生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量6天平的調(diào)節(jié)和使用方法      關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動手練習(xí)最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法學(xué)生看書后，請同學(xué)合上書并請同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué)首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時，我們

13、就說這時橫梁平衡（用投影將所示圖形打在幕布上）第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡（投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時應(yīng)如何移動螺母使橫梁平衡）第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母        教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會產(chǎn)生的后果7學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問題，因此在學(xué)生分

14、組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質(zhì)量數(shù)   （三）總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個知識點(diǎn)的內(nèi)容和在知識結(jié)構(gòu)中的地位適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的知識擴(kuò)展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計量大會批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計量的“國際千克原器”，以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內(nèi)1

15、立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg擴(kuò)展資料二：可以適當(dāng)向?qū)W生介紹一些電子秤的知識        探究活動調(diào)查活動：測量質(zhì)量儀器的發(fā)展【課題】對于測量質(zhì)量儀器發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計調(diào)查方案；收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作【參考方案】分階段和國別研究測量質(zhì)量儀器的發(fā)展過程，我國儀器制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、解決問題的途徑【備注】1、寫出調(diào)查過程報告2、發(fā)現(xiàn)新問題質(zhì)量及其測量教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1知識和技能·知道質(zhì)量的初步概念以及單位。&

16、#183;通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。·學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。2過程與方法·通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。3情感、態(tài)度、價值觀·通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1質(zhì)量的概念。2質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量?！窘虒W(xué)設(shè)計思路【教學(xué)流程】教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思  創(chuàng) 設(shè) 情 景  引 入 新 課同學(xué)們逛過超市嗎？ 請同學(xué)們觀看這樣一組圖片。 提問：

17、你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？ 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？ 提問：對于質(zhì)量你都知道些什么？ 你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識嗎？ 我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識。 從而引入新課。 板書：一、質(zhì)量及其測量    學(xué)生觀看，并思考。 學(xué)生回答：蔬菜的價格、水果的價格   生答：質(zhì)量。 學(xué)生搶答：單位等。   生答：想。日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。&

18、#160;           實(shí) 驗(yàn) 探 究   解 決 問 題1質(zhì)量 提問：同學(xué)們玩過橡皮泥嗎？ 你能用橡皮泥捏成什么？ 每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個物體，看哪個小組捏得又快又好！ 巡視，指導(dǎo)個別小組。 請學(xué)生展示本小組的作品。（實(shí)物投影幾組） 講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體的材料叫物質(zhì)。 提問：你手

19、中的物體是有什么物質(zhì)組成的？ 提問：你們手中一大一小兩個物體在用料上有什么區(qū)別？  投影：大的含有的橡皮泥多      小的含有的橡皮泥少 出示一把鐵錘和一個鐵釘。 提問：這兩個物體有什么相同點(diǎn)？ 用鐵的多少相同嗎？ 投影：鐵錘含有的鐵多      鐵釘含有的鐵少 請學(xué)生找出以上四個例子中的物體和物質(zhì)。 以上四個例子說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答） 師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理

20、學(xué)中引入質(zhì)量這個物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。 提問：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導(dǎo)） 板書：一、質(zhì)量 1定義：物體含有物質(zhì)的多少 2m 請學(xué)生打開課本閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識。 巡視。 學(xué)生閱讀完后，請學(xué)生把從中獲得的知識與同學(xué)分享。 生邊說師邊板書。 板書： 3單位：國際制：千克           常 用：克   g  &#

21、160;               毫克 mg                   噸  t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒有單位，請學(xué)生幫忙填上單位并進(jìn)行單位換算。 請學(xué)

22、生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。 請學(xué)生用手掂掂實(shí)驗(yàn)桌上的物品，估計他們的質(zhì)量。 請學(xué)生把自己的估計質(zhì)量跟同學(xué)們交流。 教師提出：想知道誰的估計本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？ 請學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？ 老師展示各種測量質(zhì)量的工具。 提問：實(shí)驗(yàn)室通常用什么來測量質(zhì)量？ 板書： 二、測量 1測量工具：天平 讓學(xué)生認(rèn)識天平，出示天平，請學(xué)生說出天平的構(gòu)造。 結(jié)構(gòu)觀察完后，請學(xué)生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學(xué)生說明銘牌的含義。 總結(jié)：稱量： 

23、60;     感量：分度值 請學(xué)生觀察天平標(biāo)尺上的分度值。 認(rèn)識天平后，請學(xué)生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。 板書： 2天平的使用： 使用前：調(diào)平衡 天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進(jìn)行測量？ 師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。 板書： 使用時：（四步） 提問：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時應(yīng)該怎樣讀？（此處說明不用估讀） 再請學(xué)生說一下，使用天平還應(yīng)注意什么問題？ 請學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實(shí)

24、驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教師巡視，指導(dǎo)。 提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四冰化成水測其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 出示“嫦娥一號”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 板書： 三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。  生答：玩過。   學(xué)生回答很多。     學(xué)生紛紛動手捏。     學(xué)生進(jìn)行評比。   

25、0;     由橡皮泥組成的。   生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。     生答：都是由鐵組成的。 學(xué)生回答：不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳佟?#160;  學(xué)生回答。   生在老師的引導(dǎo)下回答：不同物體含有物質(zhì)的多少不同。  學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答。    學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語單詞說出質(zhì)量的表示符號。   學(xué)生閱

26、讀。尋找需要的知識。  學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。     學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，填寫單位并進(jìn)行單位換算。     學(xué)生踴躍地進(jìn)行估計。 學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計的質(zhì)量都不同。   學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進(jìn)行測量。   學(xué)生回答，但不全面。 生答：天平。    學(xué)生回答不全，請其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說

27、出銘牌的含義。不完整的，請其他同學(xué)補(bǔ)充。       學(xué)生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請其他同學(xué)給予補(bǔ)充。      學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。       學(xué)生回答。     學(xué)生回答。其他學(xué)生補(bǔ)充完整。   學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。   學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展示自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

28、60;學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。   通過一個小的活動，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。      教師在此處的作用只是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說多總結(jié)。                  &#

29、160;   充分發(fā)動學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導(dǎo)好。   培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。              把所學(xué)知識用于生活，學(xué)以致用。     從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。                     &