網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)策略探討

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)策略探討廣東省佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張丹珍互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是人類歷史上的一次革命，曲此岀現(xiàn)了-種新的教育形態(tài) 網(wǎng)絡(luò)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前，人們獲取信息的方式主要是報(bào)紙、雜志、書籍、電 視及廣播。比較而言，電視與廣播會受時(shí)間與地域的限制，而報(bào)刊與書籍則受個(gè) 人擁有量的限制。即使人們在藏書豐富的圖書館也需要在檢索、查閱上花費(fèi)很多 時(shí)間。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得只需輕輕敲擊鍵盤，片刻z間，相關(guān)信息就會出現(xiàn)在 屏幕上，這種知識獲取時(shí)間的縮短對人類發(fā)展的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它第一次 把人與人，人與知識之間的距離變得舉口可見，人類突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)置身于浩 瀚的信息海洋中。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可

2、以學(xué)習(xí)如何檢索、核對、判斷、選擇 和處理信息，以達(dá)到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會屮更為重要。本 文就語文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源提高教學(xué)效率作以介紹，力圖探索如何實(shí) 現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與語文教育教學(xué)的冇機(jī)整合？互聯(lián)網(wǎng)上具有海量的信息，任何一篇文章，作者資料，作品相關(guān)資料，文 中引文，都可以迅速在互聯(lián)網(wǎng)上找到。甚至可以找到對作品的不同評價(jià)文章。能 否得到這些信息，能否有效利用這些信息，直接決定教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的語文教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以卜-特點(diǎn)：1.互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)以其交互性的信息傳播方式, 改變了傳統(tǒng)教育單項(xiàng)信息傳遞的模式，讓學(xué)生在及時(shí)反饋中理解語文，使靜止的 教

3、學(xué)文木“活”起來，讓學(xué)生在器官受到深度刺激后引起情感的沖動(dòng)，進(jìn)入感知 體驗(yàn)的思維活躍狀態(tài)。2情景性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以文本、聲音、視頻和動(dòng)畫整合的 技術(shù)，為學(xué)生捉供一個(gè)充滿情感和理智的教學(xué)情景，教師可以把平白的言語表達(dá) 畫為生動(dòng)的語境展示，通過語境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)引人入勝、生動(dòng)活躍的 教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)以景觸情、以情促趣、以情促思。3.個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的 是一個(gè)無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的多元智能再次將被激發(fā)，在語文學(xué)習(xí)中，可 以讓學(xué)生口由想象并設(shè)計(jì)口己的作品，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。在這一過程中, 學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。4.創(chuàng)造性。在開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源而前，教師和學(xué) 生是平等的，教師的知識優(yōu)勢

4、體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生獲取信息引導(dǎo)思考，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語 文教育將更加彰顯了學(xué)生的創(chuàng)造性。基于以上四點(diǎn)認(rèn)識，我在語文教學(xué)屮主要運(yùn)用了以下十種策略：一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立作者庫。建立作者庫的目的是全面了解作者成長歷程，使學(xué)生不僅能夠從作者的 文章屮汲取到豐富的人文內(nèi)涵，而且能夠通過對作者木人的了解掌握思維變 化的源泉，了解時(shí)代和地域?qū)θ说氖澜缬^和價(jià)值觀的影響。正如孟子在力 章下中寫道：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其事也”。 每位作者的資源庫包括作者生平（包括傳記）、代表作品、及相關(guān)的的評價(jià) 作品，包括對作家、作品的評價(jià)。如在學(xué)習(xí)殘疾作家史鐵生的合歡樹這 篇散文吋，學(xué)生們通過廣泛的搜索為史鐵生建立了

5、個(gè)人檔案，了解到史鐵生 還發(fā)表過秋天的冋憶、我與地壇等作品，在人生最美好的年齡突然癱 瘓，遭受突如其來的災(zāi)難后，母親怎樣小心翼翼關(guān)心兒子，卻又無能為力的 茫然與煎熬，了解到了他有一位苦難而偉大的母親，了解到只有初中文化， 又遭遇人生災(zāi)難的作家如何走出陰霾，對疾病的感恩之心。通過作者庫，同 學(xué)們記住了一個(gè)成功的作家，一個(gè)崇高的靈魂。二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立背景欄。寫作背景往往是解讀作品的鑰匙，了解作品所處的時(shí)代狀況，冇利丁找準(zhǔn)解 讀作品的切入點(diǎn)，也利于相關(guān)材料的積累，為今后的寫作積累了必要的素材。每 學(xué)習(xí)一篇文章之前，要求學(xué)生查閱作品的時(shí)代背景，相關(guān)的重要?dú)v史事件，建立 對文木的初步印象，并將獲得的

6、資料共享。在學(xué)習(xí)雪吋，讓學(xué)生了解魯迅寫 作文章所處的時(shí)代，自然更利于我們了解作者為何明明懷念南國的雪，卻乂偏偏 更喜歡北方的雪并大加贊美。三、利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立題材鏈。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以考慮課堂與課外題材的相互補(bǔ)充，有意識地精 選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，拓展視野。如學(xué)習(xí)胡適我的母親一文，課堂上 建議同學(xué)尋找有關(guān)母親題材的散文，同學(xué)們找來了老舍的母親，常躍強(qiáng)的母 親的深情，通過閱讀和交流，更加理解了那個(gè)出生農(nóng)村，勤勞、寬容、遭遇喪 夫z痛，堅(jiān)強(qiáng)而又替兒女著想的苦難而偉大的老舍的母親，了解了“愛z而勿面, 使之而勿貌，導(dǎo)之以道而勿強(qiáng)”的默默關(guān)注兒子成長的一位常躍強(qiáng)的母親。同一 題材，在不同吋代，

7、不同作家筆下，呈現(xiàn)不同的風(fēng)采。材料的拓展，也是思維的 拓展，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，立體的閱讀，口然將閱讀深化，產(chǎn)生輻射作用。四、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情景教學(xué)。語文教學(xué)中的語境是指由言語行為所涉及到的客觀條件和背景，包括特定的 時(shí)間、空間、情景、人物等。這里的情景不僅指上下文語境，更是一種社會文化 情境。語文教育不僅是語言教育，更是人格教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時(shí)空的界限不 復(fù)存在，這是一個(gè)宏大的敘事情景，學(xué)生可以在一個(gè)無限廣闊的語境中與作者、 編寫、教師、校外個(gè)體實(shí)現(xiàn)對話。如在學(xué)習(xí)茅以升的中國石拱橋時(shí)廣泛展現(xiàn) 世界各地橋梁的圖景，自然更利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋 時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更近地走

8、近魯迅，感悟大師童年的天真、快樂、煩惱，為以 后閱讀文本打下一個(gè)基礎(chǔ)。五、廣泛運(yùn)用多媒體手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。某些藝術(shù)類的文章只有文字描述，對青少年學(xué)生來說，還不具備感染力與沖 擊力。為使學(xué)生獲取和保持知識，感受藝術(shù)的美，鼓勵(lì)他們將文字配以聲、像與 色，使之圖文并茂，聲形共盛。如教授蕭乾的吆喝、葉圣陶的蘇州園林 等課文時(shí)，此時(shí)可以發(fā)揮藝術(shù)生的特長，在網(wǎng)絡(luò)中尋找素材，并以演示文稿方式 做成課件，圖文并茂的向同學(xué)介紹。例如在“戲曲大舞臺”綜合性學(xué)習(xí)屮，同學(xué)們在廣泛收集材料的基礎(chǔ)上，在課堂上不僅介紹了各種劇種的產(chǎn)生發(fā)展，還介 紹了它們的現(xiàn)狀，而且在介紹時(shí)插入圖畫、視頻等材料，同學(xué)們學(xué)唱腔

9、，學(xué)舞臺 動(dòng)作，戲曲知識深深地進(jìn)入同學(xué)的心里，自然在同學(xué)心屮升起保護(hù)和振興屮華戲 劇的責(zé)任感。六、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“積極倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué) 會合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本索質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。網(wǎng)上豐 富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在線論壇、聊天室和 e-mail等網(wǎng)上互動(dòng)平臺更為合作學(xué)習(xí)提供了理想的場所。利用網(wǎng)絡(luò)高速便捷的交 互性特點(diǎn)，師生z間、生生z間可以平等自由地溝通交流、分享智慧、相互點(diǎn)評。 在教學(xué)實(shí)踐中，我校老師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展了 “感受親情”、“說不盡的橋”、 “古詩苑漫步”“話說千古風(fēng)流人物”等專

10、題研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興 趣。七、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源開發(fā)。.師生共同樹立大語文觀，根據(jù)現(xiàn)行的新課程語文教材內(nèi)容，建立專題資源網(wǎng) 站，擴(kuò)大學(xué)習(xí)信息量，開闊視野。在做中學(xué)，在做中提升自己的綜合能力。我們 曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)開展了“我所崇拜的名人”活動(dòng)，學(xué)生收集了大量的資料，并制作 成多媒體課件，成為大家學(xué)習(xí)交流的好材料。八、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)家?；ヂ?lián)。通過家校網(wǎng)絡(luò)在線，實(shí)施作業(yè)在線、學(xué)習(xí)發(fā)展在線、學(xué)生語文能力檢測評 價(jià)在線等網(wǎng)上交流與反饋。例如，我們經(jīng)?？梢酝ㄟ^郵件形式收發(fā)作業(yè)。九、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供閱讀書目?；ヂ?lián)網(wǎng)上的作品浩如煙海，良莠并存，信息的豐富也導(dǎo)致了注意力的貧乏。 如何引導(dǎo)學(xué)生趨善避害：

11、積極運(yùn)用“資源導(dǎo)航”為學(xué)習(xí)服務(wù)，才是我們合情合理 的選擇。語文組與信息科技組共同制作的拓展書庫光盤，將互聯(lián)網(wǎng)的資源合理組 合，免費(fèi)提供給學(xué)生。內(nèi)容包含現(xiàn)代文學(xué)、古典名著、科幻偵探、世界文學(xué)、言 情小說、經(jīng)濟(jì)管理、電腦教程、藝術(shù)長廊、音樂影視、時(shí)尚生活、漫畫幽默、網(wǎng) 友文集、歷史宗教、科普哲學(xué)、英文經(jīng)典、傳記記時(shí)、兒童文學(xué)等兒百部作品， 書庫作品內(nèi)容豐富，給學(xué)生充分的選擇空間，學(xué)生可以自由自主地選擇，冇效的 實(shí)現(xiàn)資源導(dǎo)航。十、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立互動(dòng)交流平臺。網(wǎng)絡(luò)具備快捷高效的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生路徑，讓學(xué)生盡情地進(jìn)行電子傳播，抒 發(fā)口己的需求和情感。如網(wǎng)絡(luò)交流式作文?；痉妒饺N：基本型：非正式的電 子

12、郵件交流。教師組織不同的學(xué)生利用鍵盤操作，為發(fā)展友誼、學(xué)習(xí)語言表達(dá)， 圍繞特定的主題進(jìn)行電了交換式即時(shí)對話。止式型：圍繞一定的教學(xué)主題，由負(fù) 責(zé)對話交流與合作的調(diào)節(jié)者（專業(yè)網(wǎng)站、教學(xué)專家、教師群體、學(xué)生家長等）推 動(dòng)下進(jìn)行的作文教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)口。共享探索型：強(qiáng)調(diào)交流的實(shí)地性和場景性。相互 發(fā)冋觀察資料和圖片，保持與交流圈的及時(shí)聯(lián)系。我們曾進(jìn)行了 “我的夢想”、 “我冇我精彩”等專題的全年級交流，對丁促進(jìn)彼此的認(rèn)識和了解起到了很好的 作用。讓學(xué)生將門己對文章的理解上傳，以便于對同學(xué)發(fā)表的見解進(jìn)行討論，使 思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。廿前我們在互聯(lián)網(wǎng)上建立 了面向全校學(xué)生的“吾語吾文”網(wǎng)站，分為：“教與學(xué)”、“后知后覺”、“食 事物語”“油菜花開”、“靈山犢語”兒個(gè)版塊，這個(gè)網(wǎng)站不僅有學(xué)習(xí)的豐富材 料，有發(fā)表所思所想所感的展臺，更有對問題各抒己見的論壇。這一交流平臺的 建立讓學(xué)生冇發(fā)表的快樂，冇交流的觸動(dòng)與渴累。通過上述舉措，語文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下變得興趣盎然，-堂堂生動(dòng)的 語文課，相關(guān)的拓展、交流內(nèi)容，豐富了同學(xué)們的人文視野，活躍了同學(xué)們的思 維，捉升了